《雨点》 之四.docVIP

《雨点》 之四 设计理念： 　　 《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体.课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。 　　教学目标： 　　　1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。 　　　2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。 　　　3 、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。 　　教学重点：学生能有感情地朗读课文。 　　教学难点：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。 　　教具准备：多媒体.课件 　　教学过程： 　　一、激趣揭题： 　　　1、今天我们继续学习“雨点”（学生读题）通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？ 　　　2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。 　　　3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。 　　　〔开头利用多媒体.课件展示雨中世界，创设美的意境，把学生带入其中，渲染了课堂气氛，为全文的学习奠定了情感基调，起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色，感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。〕 　　二、换位感悟： 　　　1、学生自读课文，同桌交流。 　　　2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？ 　　　　（学生选择学习课文段落） 　　（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。 　　　（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。） 　　　（2）瞧，小雨点真的睡觉了。 　　　（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。 　　　　　老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。） 　　（二）生：我想落进小溪里。 　　　（1）小雨点来到小溪你看到了什么？ 　　　（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看着看着，小雨点也想-- 　　　（3）你们看：雨点真的在散步了！ 　　　（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。 　　　　　谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读 　　（三）生：我想落进江河里。 　　　（1）来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？ 　　　（2）瞧：小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练） 　　　（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。 　　　　　难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读） 　　（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。 　　　（1）我们一起去看看：咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？ 　　　（2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）] 　　　（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。 　　　　　好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。 　　　　〔阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。教师完全放手开放课堂，让学生合作学习，主动探究，避免了繁琐的分析，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。〕 　　三、朗读巩固： 　　　让我们再来回忆一下所到的地方。 　　　1、现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文） 　　　2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演） 　　　3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演） 　　　　〔让学生自主选择学习的伙伴，摒弃了原先固定的同桌互读，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的积累，将配乐表演