课堂变革的核心要素讲解.pptVIP

面对差异的学生， 老师在学习中的角色是什么？ 老师应该如何组织学习？ 从农村课堂改革的“揭竿而起”到今天的“星火燎原”,这些实践的实质是 洋思中学 减少教的时间 改变教学先后 重视当堂训练 从土生的课堂变革的实践中寻找启示 自学在学习活动中的比重与地位 支持学生有效自学的措施与载体 关注点从课堂延展到课前与课后 促进学生学习交流的机制与环境 先学后教 是一种教学原则， 一种教学思想， 而未必是一种教学模式 先学后教 不是简单的时间先后， 而可能是逻辑先后。 福建师范大学余文森教授 先学后教，以学定教——有效教学的三条铁律 华南师范大学郭思乐教授 生本教育：教育能进行能源置换式的动力变革吗 华中师范大学陈佑清教授 学习类型多样化与学生学习方式的研究 北京教育学院季苹教授 从如何研究学生，读懂学生的方法入手 中科院心理所卢仲衡教授 中学数学的自学指导学习法 江苏常州教科所邱学华老师 小学数学尝试教学法 辽宁盘锦教育局魏书生先生 语文的“六步教学法” 在课堂中，我们常常见到 接力对话式课堂 媒体广场式课堂 自言自语式课堂 　　………… 问题1 预习的目的是什么？ 问题2 预习能够做什么？ 问题3 预习的主要方式有哪些？ 问题4 怎样的预习才有意义？ 将“学习点”拆成思考的问题 暴露学生理解的过程[展开的填空] 不仅仅是知识梳理， 更重要的是认知铺垫 问题1 预习的目的是什么？ 问题2 预习能够做什么？ 问题3 预习的主要方式有哪些？ 问题4 怎样的预习才有意义？ 问题5 如何在课堂上充分利用预习的进展？ 有效的课堂 不是精致的课堂, 而是简明而充分的课堂 了解预习进展 暴露遗留问题 　　［暴露学生前概念］ 呈现也是一种学习 问题1 预习的目的是什么？ 问题2 预习能够做什么？ 问题3 预习的主要方式有哪些？ 问题4 怎样的预习才有意义？ 问题5 如何在课堂上充分利用预习的进展？ 问题6 如何保证课堂活动体现课程意义? 问题7 课堂学习由哪些活动组成？ 问题8 学生是如何实现学习的？ 学习内容 (知识原理方法等) 寓存具体学习目标 及时反馈学习进展 要求学生思考的核心问题【强调有意义】 建构学习台阶 [要体现课程性质，体现知识的形成过程机制] 蕴含方法学习的线索 问题1 预习的目的是什么？ 问题2 预习能够做什么？ 问题3 预习的主要方式有哪些？ 问题4 怎样的预习才有意义？ 问题5 如何在课堂上充分利用预习的进展？ 问题6 如何保证课堂活动体现课程意义? 问题7 课堂学习由哪些活动组成？ 问题8 学生是如何实现学习的？ 问题9 前置\课堂\课后作业分别的学习功能？ 问题10课堂与作业环节如何兼顾学生差异？ 问题11课后作业如何体现学科特点？ 问题12课后作业有哪些类型细分和分别策略? 促进理解 梳理联系 帮助记忆知识应用 提高熟练性 以学定教 先学后教 顺学而教 研学促教 * 课堂变革的核心要素 浙江省教育厅教研室 张 丰 全体学生 无须教，便已 基本掌握的学生 20-30%左右 教了也还掌握 不了的学生 30%左右 即便老师不教, 靠老师的教, 自己也能看懂 才能弄懂的 的学生 学生 20%左右 20%左右 教 导 助 换 … 东庐中学 以讲学稿承载备课 以讲学稿支持预习 以讲学稿控制作业 杜朗口中学 让预习进课堂 让学生站讲台 让墙壁挂满黑板 “实践丛林” “教与学的关系”的觉醒与行动 独立预学 学案导学 全程助学 合作促学  我们倡导的是基于学的教,以学定教 学术视野 历史回溯 “先学后教,以学定教”不是新事物，而是针对当前“重教轻学”的现实，意在改变学生学习机制的返朴归真 “实践丛林” 学术视野 历史 回溯 操作要素的解构 迎合性的课堂交流,虚假的参与 学生准备不足,导致肤浅的互动 以讲代教,以听代学,以练补学 　　　　…………　　 从“课堂教学”到“课堂学习与课堂指导” 影响液体蒸发快慢的因素及实验求证 晾衣服时,哪些方法可使湿衣服尽快变干?(请尽可能多地写出) . 请你试着用手蘸水在桌上写字,并跟同桌比一比,看谁干得快.桌上的水