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地理教学要与培养学生心理素质、培养能力相结合普通教育范文大全 地理教学要与培养学生心理素质、培养能力相结合 摘要：要提高中学地理教育教学质量，在地理教学过程中，教师必须转变传统的教育教学观念，必须了解中学生的心理特点，掌握学生的心理认知规律，在教材的选择上，教材内容的深度和广度上，教学方法的运用和教学手段上，都要考虑中学生的心理特点，因材施教，指导学生掌握学习地理的科学方法，促进学生学习和个性心理过程中良好品质的形成，把地理教育教学质量的提高与学生心理素质、能力的培养有机地结合起来，使地理教育教学适应学生全面发展的需要。 关键词：地理教学 心理素质 心理特点 能力培养 在竞争日趋激烈的社会，一个人必须有良好的心理素质。在竞技体育中，心理素质对比赛的成绩有很大的影响。而对于一个人一生的发展，心理素质也至关重要。那么，一个人良好的心理素质表现在哪些方面？主要表现为：有自信心、兴趣广泛、情绪稳定、学习能力强、适应能力强、文化素质和思维素质高、意志坚强能控制自己的不良情绪、心胸豁达、能正确认识自己、并善待别人、人际关系和谐、有良好的个性品质等。那么，在地理教学中怎样培养这些素质？ 一、首先教师要热爱学生，以情育人 正像原苏联教育学家赞可夫所说的：“当教师必不可少的，甚至是主要的品质就是热爱儿童”。教师尊重信任学生，关心爱护学生，才会被学生所尊重和信任，从而使教师和学生间的感情融洽，建立起平等、民主、和谐的师生关系，为教育教学创造有利条件。“亲其师，信其道”平等和谐的师生关系有助于学生积极、豁达、健康、向上等良好思想品德与素质的培养。教师关爱学生、以情育人还必须与严格要求相结合，在不超越学生身心发展水平的情况下，通过各种教育方式，把教师对学生的要求转变为学生的自我要求。 二、教师要根据所教学生的心理特点，把握好教材的深浅和难易程度 教材在编写过程中，一般考虑了学生的心理状态和承受能力，教师在备课、上课、教学内容、作业布置、练习、测试、考试时必须考虑学生的心理特点和能力水平。如果过于浅易，学生的知识技能、心理素质、智力等得不到训练和提高。过难或总是超越学生的实际水平，学生通过努力，尝试不到成功的喜悦，学习成绩总感到不理想，学生会失去学习的兴趣，淡化进一步学习的愿望，对教师所讲的地理知识就会采取冷漠态度，他们感到地理太难学了，从而使丧失学好地理的自信心。 三、改进教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生学习能力 地理教学也和其他学科教学一样，不仅需要师生的共同努力，而且还要求教师掌握正确、科学的教学方法。中国传统的教学是教师教知识，学生学知识，考试的重点还是考知识。谁能把知识讲授得最清楚、最明白，谁就是最好的老师，教学过程就是教师与学生之间的授受过程。从而使教育走入了知识为中心的误区，似乎有了知识就有了一切。实际上，知识并不能代表一切，特别是当今时代，单纯以知识为中心的教学与强调培养人的创新精神和创新能力为主的教育要求是不相适应的。如何避免人们产生认知上的误区，往往是我们在涉及教学新理念时比较困难但又必须引起高度重视的问题。 3．1教会学生学习。 早在20世纪末，联合国教科文组织提交的一份《教育---财富蕴藏其中》的报告，明确提出21世纪的教育必须围绕学生的四种基本的学习能力或未来教育的四大支柱来重新设计，即强调学生应“学会求知、学会做事、学会合作、学会发展”。“四个学会”的核心是强调培养学生的学习能力，而首当其冲的就是强调使学生学会学习、学会求知。“在当今知识日新月异的时代，如果只强调学生学习知识，那么学生要学的知识是太多了，学生无力承受”。也有人形象地说“拥有了知识，只是拥有了过去，因为知识代表的是历史；只有掌握了学习的方法，才是教学生真正的拥抱明天”。因而“教会学生学习”也成为了新课程所追求的重要教学理念之一。现代教师教学的主要任务是培养学生“具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。”为学生的终身发展奠定基础。 我们过去常说“教师要给学生一杯水，自己要有一桶水”，但按照“教会学生学习”的教学理念，即使教师有在多的水，也可能满足不了学生的需要。正确的理念是教师有教会学生“怎样才能找到水”，这样，当他需要水的时候，他才有办法找到水。 3．2师生双方在教学过程中是平等的参与者和合作者。 现代意义上的地理教学不是教师与学生之间的单项传递和授受过程，师生双方在教学过程中是平等的参与者和合作者，教学过程是教师与学生之间沟通与交流的过程，是师生双方的互动过程，没有沟通、没有交流就没有教学。而真正意义上的沟通与交流，是建立在教学中民主与平等、和谐的师生关系基础上。