第十一章学习策略概述.ppt

今天教育的内容80％以上都应该是方法……方法比事实更重要。 －－ 联合国教科文组织总干事纳依曼 未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人 －－－联合国教科文组织 想要学习却不知道学习策略的人叫文盲 －－《第三次浪潮》阿尔温·托夫勒 第十一章 学习策略 一、学习策略概述 二、认知策略 三、元认知策略 四、资源管理策略 五、学习策略的教学 一、学习策略概述 （一）学习策略的概念 1.把学习策略看作活动过程 Kail和Bison认为：“学习策略是一系列学习活动的过程，而不是简单的学习事件”。 Mayer认为：“学习策略是人在学习过程中用以提高学习效率的任何活动”。 Jones等认为：“学习策略是被用于编码分析或提取信息的智力活动或思维步骤”。 Rigney认为：“学习策略是学生用于获得、保持或提取知识或作业的各种操作与程序”。 2.把学习策略视作学习的规划、能力或技能 该观点认为，学习策略是个人调控自己的认知活动以提高认知操作水平的能力。 Dansereau认为，学习策略应包含两类相互联系的策略：基本策略(primary strategies)和辅助策略(support strategies)。 基本策略具体地直接操作信息，即学习方法，它包括理解-保持策略和检索-应用策略； 辅助策略作用于个体，用来帮助学习者维持一种合适的内部心理定向，以保证基本策略有效的使用。 它包括下列技能：目标定向和时间筹划；注意力分配；激活和维持积极的学习情绪的策略；自我监控和诊断，其作用是引起学习者定期检查自己的学习情况，必要时调整自己的理解、注意和情绪；另外也包括控制和停止在操作中的各种主策略。 3.把学习策略视作学习计划 持这种观点的研究者认为学习策略就是个体对自己的学习活动的计划。 综合起来， 学习策略是指学习者为了高效率地达到一定的学习目标而采取的计划、规则、方法和技巧，是一种在学习活动中思考问题的操作过程。 （二）学习策略的分类 1.Mckeachie等人的分类(P252) 2.温斯坦的分类 得克萨斯大学教育心理学系的温斯坦(Weinstein 1985)认为学习策略包括： (1)认知信息加工策略，如精加工策略； (2)积极学习策略，如应试策略等； (3)辅助性策略，如处理焦虑的策略； (4)元认知策略，如监控新信息的获得的策略。 3. Dansereau的分类(p253) 4.Oxford的分类(p254) Oxford认为学习策略包括5个层面： （1）元认知策略（计划监控调节评价） （2）情感策略（兴趣、动机） （3）合作策略（增进从多角度理解） （4）记忆与认知策略 （5）补偿性策略 二、认知策略 认知策略是加工信息的一些方法和技术。这些方法和技术能使学习、记忆及问题解决等信息加工活动有效地进行。 认知策略可以分为陈述性知识的认知策略、程序性知识的认知策略以及思维、解决问题的认知策略。 (一)陈述性知识的认知策略 1．复述策略 复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行重复的过程。 复述策略具体包括以下几种： （1）把最重要的任务安排在学习时间的首尾 （前摄抑制、倒摄抑制） (2)及时复习 （遗忘的进程不均衡，先快后慢） (3)分散复习 (4)部分与整体相结合 (5)尝试背诵或自我问答 (6)过度学习（150％） (7)自动化 技能达到自动化后，就可以不再占用工作记忆的空间，使工作记忆去完成对较高水平的任务的学习。 2．精加工策略 精加工，又称精细加工(elaboration)，就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是我们应该利用已有的认知结构和已有的知识使新信息合理化。 精加工策略(elaboration strategies)就是指学习者为了更好地记住和理解新学的东西而对学习材料做充实意义性的添加、构建和生成的策略。 精加工策略主要分为两大类：人为联想策略和生成策略。 当学习材料本身意义性不强时，可以采用人为联想策略，赋予材料以意义，以帮助记忆。 (1)主要的人为联想策略 ①位置记忆法 位置法(loci method)就是在学习者的头脑中确定一条熟悉的路线，在这条路线上确定一些特定的点，将要记忆的项目全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来，以帮助记忆的方法。 ②首字联词法 首字联词法又叫首字母缩略词法(acronyms)，就是利用每个词的第一个字或字母形成一个缩写词或句子来帮助记忆的方法。 当所