第十二章人格概述.ppt

第十二章 人格 济宁学院教育系 王世嫘 E-mail:wangshl1973@126.com 第一节 人格概述 什么是人格 本义： 演员在舞台上所戴的面具。表现剧中人的身份、角色特点等。 心理学含义： 人格是具有一定倾向性的各种心理特征的总和，也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构，它反映一个人区别于他人的整体精神面貌。 人格的特点 稳定性 一贯性 跨情境的一致性 独特性 个性 共性 整体性 社会制约性 功能性 人格的结构 人格倾向性： 人进行活动的基本动力，是人格结构中最活跃的因素。（需要、动机、兴趣、理想、信念等） 人格心理特征： 个人身上经常表现出来的本质的稳定的心理特征。（能力、气质和性格等） 第二节 人格理论 人格的特质理论 奥尔波特的特质论 卡特尔的特质理论 艾森克的人格维度理论 “大五”人格理论 人格类型理论 荣格的向性类型学说 威特金的人格类型论 霍兰德的人格类型论 斯普兰格的人格类型理论 第三节 人格差异 气质 概念： 气质是不以人的活动目的和内容为转移的心理活动的典型的稳定的动力特征。 动力特征：强度 速度 稳定性 灵活性 指向性 特点：稳定性 性格对气质的掩蔽现象 气质学说 高级神经活动学说——巴甫洛夫 高级神经活动的基本特性： 强度：神经细胞接受强烈刺激或持久工作的能力，有强弱之分。 平衡性：兴奋和抑制两过程的强度是否相当。 灵活性：兴奋和抑制相互转化的速度。 高级神经活动的基本类型： 强而不平衡的类型（不可遏制型）——胆汁质 强、平衡、灵活的类型（活泼型）——多血质 强、平衡、不灵活的类型（安静型）——粘液质 弱型（抑制型）——抑郁质 气质类型特征 气质类型：指表现为心理活动的动力特征的神经系统基本特性的典型结合。 四种典型的气质类型 气质与实践 气质类型本身无好坏之分 气质类型不决定人的智力水平和社会价值 气质类型是选拔人才的依据之一。 气质类型是教育工作的依据之一： 根据学生的不同气质类型特征，采取不同的教育措施。 根据学生的气质类型特征进行知识技能教育。 教育学生善于认识并控制自己的气质。 性格 概念： 性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的具有核心意义的心理特征。 特点： 稳定性 后天获得，有好、坏之分。 性格的结构与类型 态度特征：(主导地位) 对社会、集体、他人的态度 对劳动、学习、工作的态度 对自己的态度 意志特征： 对行为目标明确程度及其行为是否受社会规范的约束方面的特征 对行为自觉控制水平的特征 在紧急或困难条件下表现出的特征 对长期工作任务的特征 情绪特征： 强度 稳定性 持久性 主导心境方面 理智特征： 感知方面 记忆方面 思维方面 想象方面 性格结构的特点 性格结构的完整性 性格结构的复杂性 性格的可塑性 性格与能力、气质 三者构成一个人的个性心理特征，反映着一个人的人格特点，它们之间相互制约、相互影响、密切联系。  性格与能力 能力影响着性格特征的形成和发展 性格制约着能力的形成和发展 二者相互联系，相互制约。性格规定了能力发展水平，二者缺一不可，是获得事业成功的必要条件。从某种意义上说，性格在人的发展中更为重要。 性格与气质 区别： 起源上： 可塑性上 社会评价意义上： 联系： 各种不同气质类型可以形成相同的性格特征，也可以形成不同性格特征。 气质可以影响某些性格特征形成和发展的速度 性格可以掩盖或改造某些气质特点，使气质特点难以辨认。 气质是形成性格的基础，气质的特点在性格上打下烙印；性格可以掩盖性格的特点，使他服从于生活实践的要求，二者从不同侧面反映了人格的心理特征。 第四节 人格成因 生物遗传因素 家庭环境因素 早期儿童经验 学校教育的影响 社会文化的作用 自我调控系统 人格测评 自陈问卷法 明尼苏达多相人格测验（MMPI） 卡特尔16种人格因素测量表（16PF） 艾森克人格问卷（EPQ） 投射法 概念： 是指向被试提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制 的情境下，自由地表现出他的反应，使其动机、态度、情感以及性格等在不知不觉中反映出来，然后分析反应的结果，便可推断出他的人格结构。 种类： 主题统觉测验（TAT） 罗夏墨迹