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有关教育网站的评价 自20世纪90年代以来，世界各国都在加快教育现代化的步伐，教育信息化程度的高低已成为当今世界衡量一个国家综合国力的重要标志。　　教育信息化建设对于转变教育思想和观念，促进教学改革，加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用，尤其是对于深化基础教育改革，提高高等教育质量和效益，培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创新人才更具深远的意义。教育信息化建设过程及其全方位应用，不仅是改革传统教育模式的有效途径，更是提高国民素质的重要措施，是中华民族真正融入国际社会的必由之路。互联网给现代社会带来了巨大挑战与机遇，尤其是对教育带来了革命性变化，并上升到了国家“第五空间”主权的争夺。　　互联网给社会各个方面都带来了挑战与变革，但影响最大的是教育，给教与学都带来了“学习的革命”， 给学生与老师都带来了巨大挑战。 4 社会专业机构自办的网站 面向各类学习者,提供专业化加工的主题知识资源，提供行业知识信息。 中国国家百科全书 C/index.asp 5 学校，教师、学生以及其他个人自办的网站 面向学习者、教师、家长等，提供教学研究经验、互动学习空间、提供某一特定事物的资源。 习客 教育网站的历史回顾 1.发端 我国大陆教育网站的发端可以追溯到1997 年前后。 101 远程教育网()由北京一零一中学和北京高拓公司创办于1996 年9 月，是国内首家中小学远程教育网站，建设的主体是学校、公司机构组织。 史海泛舟()由福州八中的历史教师骆志煌创办于1997 年，是国内首家教师个人建设的教育网站，建设的主体是教师个人。 1996～1999 年，国内最重要的教育网站至少有以下三个—— 人教网() 由人民教育出版社创办，主要是围绕课程教材的建设，为一线教师提供直接的支持。其中，关于中国文化知识资源的几个栏目和人教网的学科研究栏目十分经典。 中小学信息技术教育网()由全国中小学计算机教育研究中心创办，主要是围绕教育信息化、课程整合提供专业文献，是当时最重要的信息化资讯来源。国内最早开展课程整合的教师主要从这个网站了解课程整合、建构主义等方面的概念和理论。 K12 中国中小学教育教学网()于1998 年11 月开始建设，并于1999 年11 月开始独立运营，是专门面向中小学教育的大型教育网站。K 1 2 的教育社区可以说引发了国内教育社区的大发展，目前国内相当部分由教育内部建设的热门教育社区，其建设者很多都是K 1 2 教育社区的老网友。 这些网站在中国教育信息化的进程中有着极其重要的作用与地位。 2.两次爆发 2000 年春节是中国教育网站发展的一个重要时间节点。在此之前，中国（包括港澳台）的教育网站数量十分有限，一般一天就可以看一个轮回。1999年，随着N A S D A Q 网络概念股的发展，教育网站建设的热浪随即掀起，建设的主体主要是学校、公司和教师个人。2000 年春节以后，我们已经没有办法在一两周的时间内遍历中国的教育网站了。 2001 年底是中国教育网站发展的另一个重要时间节点。这期间，以教育行政机构建设的教育行政类网站居多，包括各地区随着“校校通”工程推进建设的各级区域教育信息网。另外，还有一类教育网站也在稳步发展，这类教育网站的建设主体是国家图书馆、中国科协等重量级的专业知识机构。这类教育网站在网络知识资源中价值极高。 3.新一轮建设 随着教育信息化的深入推进，资源建设成为人们日益关注的问题。新一轮的教育网站建设的行动主体主要是各地各级教育行政、业务主管机构，专业知识机构，教师个人和学校。在这一轮建设中，作为教育行政、业务主管机构建设的教育网站——国家基础教育资源网()成为一个重要的标志。在这轮建设中，实践者尤其是教育内部的实践者，囿于对教育资源的科学认识不足，实践的步伐远不如教育外部（如专业知识机构）来得扎实。 评价标准 所谓评价是一价值判断的过程，是对客体满足主体需要程度的判断。评价的类型有很多，本次研究报告我们采用的是定性评价（定性评价指不采用数学的方法而是根据评价对象做出定性结论的价值判断）。 教育门户网站的评价原则 （1） 整体完备性原则 由于教育现象的复杂性,决定了指标体系的多因素、多侧面、多层次的多维结构,要求对教育网站的各个方面进行不同层次的全方位评价,不能一叶障目以偏概全、以局部代替整体; 同时还要求抓主流、抓本质。只有这样才能准确地反映总体目标的宗旨和要求,否则将引偏方向,出现偏差,影响结果。 （2） 科学合理性原则 科学性要求评价者必须有严谨的科学态度,评价的手段、方法必须有充分的科学依据,评价指标体系必须有准确的科学含义和理论基础。合理性要求各指标具有相容且相对独立性,各指标要协调一致,从不同侧面反映目标的要求,切忌相互矛盾和