初中英语教中“留白”的运用.docVIP

初中英语教学中“留白”的运用 施光欣 (华东师范大学外语学院，上海 200062) 【摘要】如何不断增强课堂教学的有效性,是当前教育需要解决的问题。教学中“留“留“留教学中,以此来丰富课堂教学方法。“留新课程改革要求教师要转变教学方式，学生要转变学习方式构建以学生的自主学习自我发展为主，培养学生创新精神和实践能力的创新型课堂。教学“留白”的1)学生的心理需求得到关照，教师善于觉察到学生在外语学习中各种认知的或情感的需要，并能及时采取相应的措施；最大限度的让学生积极和自主地学习，在心理上、学习资源上为学生自主学习创造条件；师生关系是合作的、互动的，教师协助学生学习而不是主宰学习。由此看出，教师的角色并非课堂的主宰者而应是学生学习的协助者。教学“留白”?二、教学“留白”的功能????1从思维角度看教学“留白”的过程是学生积极的过程，容易激发学生学习的兴趣，提高其发现问题、提出问题和解决问题的能力，有利于培养他们的。????2从心理角度来看生正处在身心高峰期，他们、自尊心强。教学“留白”有利于学生，让学生成功的，带给他们更多的自信；同时，它可以使学生得到休息，以消除疲劳，避免。????从教学角度看教学“留白”遵循了学生的认知心理规律，强调了“以学生发展为中心，重视学生主体地位”，摈弃了，使课堂教学，留出教学活动的，给学生以的余地，让学生参与，调动学生学习的，从而提高了课堂教学效率。????三、英语教学中存在的“留白”的问题该“留白”的“留白”，不该“留白”的“留白”。有些教师上课时，根本不留给学生时间和，此谓该“留白”的“留白”。有些教师在无需思考和停顿的却让学生思考和停顿，总是“Do you understand?” 或者“Are you clear?”这样的问题，此谓不该“留白”的“留白”。这是为“留白”“留白”。“留白”与其功能脱节，起不到应有的作用。有的教师上英语课未能适当地“留白”，如几分钟让学生看书却又不提问，无的放矢。????四、“留白”在英语教学中的运用????对于课堂教学而言，精心设的是催发学生思的有效手段。提出问题是引导学生经过反复思考、推敲而得出正确答案此时的留白是为思维而预的。尤其在一个较为棘手的问题提出后，教师要有留白的足够。分钟的无言可能会引发学生的讨论，而这正是探究式教学追求的一个重要目标。下面，笔者就以Go for it)为例，谈谈“留白”策略在的运用。????1导课时“留白”——如7 B Unit 2 Where is the post office?中，如何指明方向是教学难点。为了学生提供真实化的情景，有利于“留白”，笔者将教室设计为一个城市，把的过道称之为十字路口，并在一些学生的座位上摆放了刚学的新地点，如istory Museum，rimary School，ost Office等，学生作为问路人从不同地点出发，抵达同一目的地“ost Office”，让学生主动，结合经验，找出尽可能多的路线并出来。这样的设计使生活实密切联系的学习行为变成生动、直观的探究过程，让他们切身体验了怎样正确辨方向。这样，既解决了教学难点又使学生的听说能力都得到了锻炼，还提高了解决实际问题的能力。????2板书中“留白”——学生的概括能力????板书是教学的基本，是课堂中有形的信息但很少有教师在板书中留下空白，让学生去填补完整。其实在教学中，如果教师能有意识地留下板书的空白，让学生自己去填充，能极大地激发学生的学习，真正发挥学生学习的主动性提高学生的概括能如 B unit8 Section B 3a是关于一名中学生十年后的生活，阅读后要求学生在小组内调查访问同伴希望十年后的生活并填表格。 Name Job pets sports places clothes ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 接下来的内容，教师完全可以放手让学生自，这样有助于学生认真思考，最后他们都很好地把板书补充完整，也很好地理解了教材的内容。由此可见，在教学中，板书中“留白”是行之有效的。????3教学语言“留白”——学生的????语言是传达思想感情的工具，但有些微妙的思想感情、深沉激越的情怀，却不能为语言所直抒尽传，而此需为读者设置感情上的空白。正如一幅画好与不好，画的内容是关键。所以，在教学过程中，教学语言便是课堂教学的关键。在教学过程中，如果教师旁征博引、妙语连珠，学生可能会很感兴趣，但是听后往往却很快遗忘。因为学生只是被动地接受信息，缺乏主动思考，不能形成深刻记忆。在教学过程中，教师可以有意识地停顿，留下空白，让学生有思考、消化、吸收的空间，这样便于学生对知识的理解和记忆。????如B Unit8结尾Reading就留有许多想象的空间，如果课内大而化之说几句，我觉得是对文本的淡化，在课内留白，让学