2015中考复习汇编.ppt

系统 专题 讲多、讲深、讲难 讲浅、讲杂、讲偏 缺运用，少拓展。 （夹心饭） 吃了化 不了！ （炒剩饭） 吃了不 太饱！ 两种症状 2.避免系统复习与专题复习两种症状 * 读 读章节考点 读知识梳理 读知识框架 夯实基础 构建体系 讲 讲典型例题 讲重难疑点 讲联系运用 深入浅出 简明扼要 练 练出解题要领 练出解题思路 练出解题步骤 切合学情 巩固提高 评错题疑点 评解题技巧 评解题规律 典型错误 查漏补缺 评 3.有效促进化学中考复习的优化模式 在操作模式上，我比较习惯第一轮基础复习，按单元和课题进行，以单元和课题内容为核心，挖掘课题内容，理清概念，注意用所学解释生活中的现象和现实中的简单问题。同时将相关知识进行交叉渗透，延伸拓展。如酸、碱的教学以性质为依托将科学探究和化学思想方法融入其中。 第二轮复习重点以考纲和课本要求为核心，逐次对知识点和能力点进行排查。突出科学探究能力的培养。 案例二：挖掘探究性课题，研究解决问题方法 1、用比较法确定酒精灯或蜡烛三层火焰温度的高低，并进行原理分析。 2、用高锰酸钾溶液或其他有色溶液测定节日空气中二氧化硫的体积分数。 3、过氧化氢分解反应催化剂的选择。 4、特定环境下（如：葫芦里、鱼镖内、竹子中、枯井下）“空气”中各气体成分的测定。 5、影响化学反应速率的因素（学习控制变量的思想方法）。 6、设计实验验证分子的性质。 7、明矾[KAl(SO4)2·12H2O]中何种离子（K+、Al3+、SO42-）有净水作用？ 8、封闭体系与开放体系中质量守恒定律的验证。 9、设计实验证明蜡烛等物质的元素组成。 10、用对比法研究二氧化碳的温室效应。 11、贝壳、珍珠、田螺壳等成分的探究。 12、木炭还原氧化铜反应剩余固体成分的探究。 13、燃烧条件的探究。 14、化学反应现象的优化。…… “读”的弱化 “讲”的太多 例题不典型 评无针对性 语句不简练 板书显空白 缺少基础识记 缺少练习 重点不突出 难点未突破 罗嗦，绕圈子 弱化视觉主线 低效 诊断课堂低效因素 （三）提高备考效益，研讨优化复习策略 1 2 Strategy 3 Challengers Forward 少讲多练 让学生真正成为课堂的主体！ 实干巧干 分层教学 尊重学生个体差异，因材施教！ 抓实备课与批阅，提高课堂效率！ 向能力要分！ 注重知识应用与拓展 注重实验设计，观察分析、推理！ 向基础要分！ 注重基础识记与理解、运用与书写！ 不同层次学生化学学习的目标层次不同 优 困 1、分层教学，尊重学生个体差异 练 讲 读 5分钟 10分钟 15-20分钟 评 5-10分钟 2、少讲多练，让学生成为课堂主体 让学生真正成为课堂的主体！ ?[练习]存在的现象：选题多、滥、难，不能体现精、活、适。督促学生认真练习，把解题过程的结论都写出来并检查核对是否正确。（1） 单项练习：每复习完一个或几个知识点就练习，在现场回答中发现问题及时弥补。 （2）专题练习：针对学生复习时易出错、反复错的知识点设计练习，针对性地训练。（3）模拟练习：按中考试题的量、题型和时间进行模拟训练。 [讲评]：学生完成练习或者模拟考试后，通过批改，认真分析 处理好“练习和讲评”的关系 目标要明确，不能脚踩西瓜皮滑哪算哪 不能一本资料从头用到底，学会增和减 忌讳啥都讲都练都评，要精讲精练精评 THREE 3、实干巧干------让复习优质高效！ 作业不在乎多在乎精，要有批改快反馈 备学情，学了不会不讲，不学也会不讲 FOUR 重点关注边缘对象 培养良好学习习惯 开发学生内在动力 （四）调动学生激情，储备学习正能 多关爱少冷漠，亲师信教 多微笑少埋怨，点燃希望 多表扬少批评，建立自信 多鼓励少打击，坚持不懈 1、开发学生内在动力 学写规范，不潦草 书写严谨，不错字 书写整洁，不涂改 独立思考，不抄袭 计算认真，不失误 看题仔细，分对错 审题沉着，重分析 先易后难，讲统筹 2、 培养良好学习习惯 思想关注：多交流多鼓励 3、重点关注边缘对象 课堂关注：多提问多指点 课后关注：重点批重点评 1、有效模拟，演习到位 综合试卷，增删组合 查漏补缺，逐题突破 熟练、准确、科学、规范 会便对，对而全，全且佳 （五）重视综合模拟，提高备考实力 教会学生“学会考试、学会拿分” 1.知识性丢分：通常是对概念把握不清，理解不准。引导学生在学习时不能仅仅拘泥于课本，要多关注社会，体验生活细节，阅读课外资料，对课本知识进行再学习再加工，考试时学会处理题干中的新情景信息，这样才能更好的适应新知识再生问题的考