京山一中第1節孟德尔的豌豆杂交试验(一).docVIP

第1章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（） 2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 3.运用分离定律解释一些遗传现象。 【能力目标】 1.通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。 2.通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能 力，学会科学的思维方法。 3.通过从分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、 归纳的思维能力。 【情感目标】 1.通过了解科学家的事迹，加强学生热爱科学、献身科学的观念。 2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。 教学标准 1.内容解析 本节内容包括一对相对性状的遗传学实验、对实验现象的解释、对解释的验证、模拟实验及分离定律的应用等知识内容。基因分离定律是遗传的最基本定律之一，也是后面将要学习的自由组合定律（豌豆杂交实验二）、伴性遗传以及生物变异、杂交育种的基础。该部分内容应用“假说——演绎”的科学方法，经过“提出问题——构建假设——验证假说——获取结论”的科学研究过程，合理的解释了豌豆一对相对性状杂交试验中出现的性状分离现象，从而总结了基因分离定律。 2.重点的确定 （1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2）体验孟德尔实验的科学方法（）（）运用分离定律解释一些遗传现象以问题为线索，引导学生通过质疑和推理来学习本节内容。教师可以结合教材中提出的环环相扣的问题引导学生展开思考与讨论 新课导 入 孟德尔的 初步介绍 豌豆做遗 传实验容 易成功的 原因 一、一 对相 对性状的实验 教师活动 学生活动 教学意图 （一）情景创设 父母都是双眼皮，为什么有的孩子是双眼皮，而有的却是单眼皮呢？这体现了一种什么现象？ 出示课件，利用课本上的事例导入新课。 红墨水和蓝墨水倒在一起，混合液是另一种颜色，分不清是红是蓝，这种观点也称做融合遗传。那么红菊花与白菊花杂交后，子代的菊花会是什么颜色？ 组织学生讨论：哪些遗传现象符合“融合遗传”的观点？哪些遗传现象与“融合遗传”相矛盾？ 讲述：列举典型的实例，如不同颜色的牡丹花、桃花，黑毛羊与白毛羊等，说明生物的遗传不遵循“融合遗传”的客观事实。交流、探讨身边的生物遗传现象是否符合“融合遗传”的观点。 设疑引入 激发学生的探究欲望和学习兴趣。 【设疑】在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。 【教师点评】大家搜集的信息很全面，接下来我们就来看看为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？ 学生： 简介孟德尔： ①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。 ②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。 ③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思 想等。 “ 孟德尔 生平事迹 的介绍” 具有很强 的故事性， 学生容易 接受，会对 孟德尔产 生钦佩之 情。通过这 一过程能 较好地对 学生进行 科学精神 教育。 【设疑】为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？ 【讲述】结合多媒体课件和学生的回答，讲述豌豆的结构特点： ①豌豆自花传粉，闭花受粉，因此自花传粉（自交）产生的都是纯种； ②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干扰）—人工授粉，获得真正的杂种； ③具有稳定遗传的、易于区分的相对性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。 讲述：结合上述内容，给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。 学生：带着问题阅 读、思考讨论、回答。 培养学生 阅读收集 信息的能 力。 【设疑】孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的？ 【讲述】边板书边叙述一对相对性状的遗传试验。 P 纯种高茎豌豆 × 纯种矮茎豌豆 （♀或♂） （♂或♀） F1 高茎豌豆 F2 高茎豌豆 矮茎豌豆 787 ： 277 3 ： 1 给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。 F2 中出现 3：1 的性状分离比是偶然的吗？ 【课件展示其他 6