人體泌尿系统的组成教学设计.docVIP

《人体泌尿系统的组成》教学设计 一、 人体泌尿系统的组成是本章的基础内容。因为涉及到学生自身的问题，学生会比较感兴趣，但因为肾的结构比较复杂，学生缺少感性认识，学习起来会感到有一定困难。于是通过生活中录像片段倒入新课，激起学生在观看肾病患者为什么要这样的一种求知欲。通过对猪肾的实物观察、讨论和交流，完成对肾结构的学习。针对肾单位的结构这一教学难点设计了制作模型这一活动，让学生于动手实践过程中充分理解、记忆肾单位结构的相关知识，同时直观化地了解肾单位的功能，为下节课打好基础，铺好路。在动手实践中产生创新意识，实现学生的学习方式由“接受式学习向发现式学习的转变” ,由“独立学习向合作学习的转变”。 教学背景分析 1 、学习内容分析 《人体泌尿系统的组成》是初中生物第二册第章“”第一节内容。本节课主要内容有：（ 1）泌尿系统的组成及其功能；（ 2）泌尿系统的主要器官——肾脏。 教学重点： 1、。 2、 教学难点：肾单位的结构。 2 、学生情况分析 初一学生经过一个多学期对生物学的学习，已经有了关于消化系统、循环系统、呼吸系统等人体生理的基础知识，具有了一定的识图能力、观察能力，对“肾”、“膀胱”、“尿”等在生活中已获得了一些感性认识。但是，初一学生抽象思维能力、理解能力较弱，肾单位的各部分结构特点和彼此间的关系微观抽象，是学生学习本节课的难点。 三、教学目标设计 知识目标 1 、出人体泌尿系统的组成各功能。 2 、肾脏的结构。 3 、述出肾单位结构。 能力目标 1 、通过肾脏观察 2 、通过发合作能力。 情感态度目标 1 、通过 2 、通过四、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 了解学生关注的问题， 学生上网查询或了解身边的人的肾病。 让学生重视对肾脏等泌尿系统的爱护 。 入 展示课件 : 。 边听边看。 观看。 从生活中的现象引入，让学生听一听、看一看，激发兴趣。 了解有关肾透析、肾移植等社会现状，关注与生物学有关的社会问题，初步形成关注社会、关注健康、热心公益的意识，树立可持续发展的思想。 新课 泌尿系统的组成及其功能 展示模型：泌尿系统的组成。 展示课件： 泌尿系统组成示意图。 提问：泌尿系统由哪几部分组成？各有什么功能？最重要的器官是什么？为什么？ 观察。 看书思考。 进行直观教学，加强学生的感性认识。运用“以问题为中心”的课堂教学学习模式，通过设计问题情境，引导学生自主探究、思考，发挥学生的主体作用。 展示课件： flash 演示 泌尿系统组成示意图。 依图回答： 泌尿系统各器官名称与功能。 及时反馈，检测自主学习效果，查缺补漏。 讲述 :请指出自身肾脏的大致位置。 观察。 依图和生活经验指出自身肾脏的大致位置。 明确肾脏在身体的位置。 提问： 1 、肾脏什么颜色？外形像什么？ 2 、是否有管道与肾脏相连？分别是什么？ 人一组观察肾脏外形并 回答。 观察实物，增强感性认识，提高学习兴趣。 。提问： 肾 由几部分构成？各有什么特征？ 输尿管与肾脏的哪一部分相连？ 展示课件： 肾脏纵剖面模式图。 人一组观察肾脏纵剖。 回答、讨论。 填出相应的结构名称。 训练观察能力 训练概括能力。 肾单位 展示课件：肾单位的显微照片。 讲述：每个肾脏由 100多万个肾单位组成。 观看。 听 观看。 将微观抽象的重点知识转变成宏观、形象的内容，帮助学生理解难点。 课件展示：肾单位。 依图回答 肾单位的结构，讨论肾小球、肾小囊、肾小体的特点。 借助于多媒体，引导学生观察讨论，把微观抽象的知识传授转变成生动而形象的解决问题的过程。使学生从感性认识上升到理性认识。自制肾单位模型帮助学生理解难点。 课堂反馈 拓展延伸 模型方法：请用红、黄两根毛线摆出肾单位中肾小球、肾小囊及肾小管三者正确的位置关系。（即肾单位的平面示意图） 两人一组，合作完成。先讨论设计，再动手操作，最后用胶条粘在白纸上。 动脑设计、动口讨论、动手操作，提高学习兴趣，充分发挥想象力与创造力， 产生创新意识。为下节课学习“尿液的形成”时，做拼图游戏做准备。 鼓励、评价。 展示成果。 教师的鼓励评价，增加学生的成功感和自信心。 课外思考 1 、血液流经肾脏时发生了怎样的变化？ 2 、如何保护好我们的肾脏？ 思考。 开放式结束，让学生带着问题出课堂。第一题为下节课的学习埋下伏笔，第二题与开始呼应。 教师自身教学效果评价分析： 本节课，充分体现小组合作、自主探究。 利用多媒体课件，直观展示相关知识，将微观抽象的内容变得宏观、具体，极大地调动和激发了学生的兴趣和主体参与性。通过分组观察的肾脏实验，增强了学生的感性认识，训