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立体几何解题方法研究 钢城四中 苏慧兰 “立体几何”是研究现实世界中物体形状、大小与位置关系的数学学科。高中阶段学生从平面几何向立体几何转变而显得无所适从。空间概念的形成、点线面体的交叉与融合，以其抽象及较强的综合性考验着学生的空间想象力。以地区选择的版本不同，立体几何的解题方法有传统法和向量法。与代数计算为主的向量法相比，几何推理传统法更是将数学思想方法“转化、化归思想”贯穿了立几学习的始终，有助于学生逻辑推理能力的培养与提高。 一、考点扫描 1．题型表现及分值分布： 从近三年高考题型来看，立体几何表现为“2小1大”，“2小”指2道选择题或1道选择题1道填空题；“1大”即1道解答题，包括2-3问，一般位于6道解答题前3道的位置，3题分值共计约22分，占整套试卷分值15%,比重较大。 2．知识点的考查范围： 历年高考试题，对高中数学教材”立体几何”这一章节所涉及的概念、性质、公式、法则、公理、定理等进行了较为全面的考查。 小题以线与线，线与面，面与面的基本位置关系判定或以多面体、柱体、锥体、球为载体计算角、距离、表面积、体积等的考查为主。线面基本位置关系中，侧重平行关系与垂直关系，常常以命题、充要条件的形式出现，而尤以垂直关系为“重”。几何体空间问题中，空间角常以异面直线所成的角或线面角的考查为主，解决的基本方法有平移法、定义法等，对于由书本典型例题、习题归纳出如三角余弦定理，二面角中面积射影定理也不容忽视；空间距离侧重点面距离、线面距离、球面距离的考查，求法主要有直接法、间接法、定义法等，尤其要关注间接法中“等积转换法”求点面距离；同时对柱体、锥体、球或空间图形组合体表面积或体积的考查也具一定力度，常用解决方法有展开与折叠法、割补法、等积转换法等。 大题主要考查立几的综合问题，重点考查立几中的逻辑推理，如空间线与线，线与面，面与面平行或垂直关系的论证；异面直线所成的角或线面角或二面角的求解；点面距离、线面距离、面面距离的求解；依据已知条件判断点或线是否存在；平面几何图形与空间几何体展开与折叠的交叉与联系；长度、角、面积定值与最值求解等。一般设有2-3问，每问之间具有一定的连贯性。命题载体可能趋向于不规则几何体，但仍以“方便建系”为原则，解题方法有几何推理的传统法和代数计算的向量法。 本文主要通过对湖北省及全国近五年的高考试题探究立体几何中几何推理的传统法 二、方法探究： 例1：（2009四川理）已知六棱锥P—ABCDEF的底面是正六边形，PA⊥面ABC，PA=2AB，则下列结论正确的是（ ） A．PB⊥AD B．面PAB⊥面PBC C．直线BC//面PAE D．直线PD与面ABC所成角为45° 解析：本题是对空间中的线线垂直，线面垂直，线面平行，线面角，面面垂直等的定义、判定定理以及性质定理的考查。 定理直接应用法：∵PA⊥面ABCDEF ∴PB在面ABCDEF内射影为AB 若PB⊥AD 则 AB⊥AD，（三垂线定理的逆定理），而AB不垂直AD，∴选项A不正确 反证法：若面PAB⊥面PBC，作AG⊥PB于G，则AG⊥面PBC，∴BC⊥AG 又BC⊥PA∴BC⊥面PAB ∴BC⊥AB，而BC与AB不垂直 ∴选项B不正确 反证法：若直线BC//面PAE，注意到BC//AD，而AD与面PAE相交，∴BC与面PAE相交 ∴选项C不正确 定义法：PD与面ABC所成角为∠PDA，在Rt△PDA中，∵AD=2AB=PA ∴∠PDA=45° 故选择D 点评：本题考查了三垂线定理，面面垂直的性质定理，线面角的求法，每一个选项都设计精巧，很好地考查了空间想象能力和逻辑推理能力，是历年高考考查的重点。 例2：（2009陕西理）球O的半径为2，圆O1是一小圆，O1O=，A、B是圆O1上两个点，若A、B两点间的球面距离为，则∠AO1B= 解析：本题主要考查球面距离，把握好球心角，圆心角的转化是求解本题的关键。 定义，公式并用法：设球心角∠AOB=，利用球面距离公式，知∠AOB==60° 又OA=OB ∴△AOB为正三角形，可知AB=OA=2，在等腰△AO1B中， ∵O1A= O1B= ∴△AO1B为等腰Rt△，圆心角∠AO1B=90° 点评：与球相关联的考点往往结合截面圆、经度、纬度、弧长等考查球面距离，也可以结合与球有关的组合体（如球内接正方体，长方体；球内接棱柱，棱锥；正方体的与棱或与面相切的内切球；几个球外切堆放等）考查球的表面积与体积。解题的关键在于将空间图形转化为平面图形，将复杂图形分解成简单图形。在题面没有给出图形的前提条件下，如果不具备一定空间想象能力，是无法完成自己作图的，所