北京市廣渠门中学李春红二氧化硫教学设计.docVIP

硫和氮的氧化物——二氧化硫教学设计 北京市广渠门中学 李春红 硫和氮的氧化物——二氧化硫 李春红 北京市广渠门中学 100062 （一）指导思想与理论依据 课程标准对本课的要求是：通过实验了解SO2的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。依据课标，本课通过创设生活情境引出SO2的学习，通过类比和实验探究得出SO2的性质，通过性质推测出SO2的用途和危害，最终联系生活结束本课。但本课的设计意图并未仅停留在对SO2性质的学习，课改后的高中化学课程结构凸显学科思想方法，学科思想方法是学科知识的灵魂，学科知识是学科思想方法的载体，因此在课堂教学中，不仅要关注知识，同时还应关注学习过程，关注学习方法的培养，重视学生的情感体验，所以本课设计的最终目的是通过对SO2性质的学习，提升到物质性质研究方法的高度，并以三维坐标图的形式加以落实。 探究式教学是在教师的指导下，以学生为主体，学生自觉主动地探索，掌握解决问题的方法，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从而找出规律，形成自己的概念，并为学生终身学习和工作奠定基础。本课设计正是基于以上理论，通过情景信息引出S化合价可变，学生通过S的变价，猜测SO2具有氧化性和还原性，通过实验设计，操作实验，对现象观察思考，讨论交流，最终归纳总结出SO2具有氧化性和还原性。 绿色化学又称环境友好化学，其特点之一就是在无毒、无害的条件下进行反应，以减少废物向环境排放。作为中学化学教师，把绿色化学教育理念贯穿于教学过程是非常重要和必要的，本课的实验设计都尽可能体现环保理念，均采用微型实验和封闭实验，尽可能避免SO2在空气中的扩散，让学生不断感受和体会绿色化学理念，从而建立环保意识。 （二）教学背景分析 教材内容分析： 本课是初中CO2、高中典型金属钠铝铁、典型非金属Cl2等课的后续课程，学生已经掌握CO2是酸性氧化物，为学生从分类观层面学习SO2的性质做了知识储备，本课前学生刚学习了Cl2既有氧化性又有还原性，为学生从氧化还原角度探究SO2的性质奠定了知识基础，SO2性质的学习也为后续SO3、NOx及改善大气质量等知识的掌握做了铺垫。本课的社会价值：SO2与严重的环境污染息息相关，但同时SO2又是生活中常见的漂白剂和抗氧化剂，因此本课能够让学生很好的体会全面观点看待问题的哲学思想。本课的学科价值：SO2的学习再次巩固落实了物质分类和氧化还原的知识，并在总结提升环节，学生利用三维坐标图的形式，展现自己的思维轨迹，形成物质性质的研究方法，使本课的教学设计得以升华，同时，实验探究贯穿本课始末，所以这节课也很好的体现了学科实验价值。 学生情况分析： 高一学生，心理方面，好奇心强，表现欲强，但通过前测我了解到学生对SO2的认识多数和污染相关，对其漂白、杀菌等用途知之甚少，因此学生对问题全面分析能力有待提高。知识上从物质分类角度，已掌握CO2是酸性氧化物；从氧化还原角度，已了解Cl2既是氧化剂又是还原剂，但前测中学生普遍感觉元素化合物的知识学起来比较杂乱，对包括SO2在内的物质性质研究方法有待进一步形成。能力上，有一定分析、思考、交流能力，但通过小组合作完成实验探究能力有待进一步训练。 （三）教学目标设计 1．学生类比CO2、Cl2的性质，通过实验探究掌握SO2的性质，并能对减少SO2污染的实验方案进行评价。 2．学生通过对SO2性质的学习，形成物质性质的研究方法，并以三维坐标图的形式加以落实。 3．学生能认识SO2的危害和用途，并体会用全面观点看待问题的哲学思想。 教学重点：通过对SO2性质的学习，形成物质性质的研究方法，并绘制三维坐标图。 教学难点：通过实验探究SO2的氧化性和还原性。 （四）教学过程与教学资源设计 教学流程图： 教学过程： 教学 环节 教师 活动 学生 活动 设计 意图 时间安排 环节一： 创设情境， 新课引入。 展示：一瓶葡萄酒，请学生观察瓶身标签。 观察。 发现葡萄酒中含有毒的SO2，产生疑问。 创设生活情境，激发学生兴趣，为后续课程渗透化学学科价值和全面观点看待问题做铺垫。 2 分钟 环节二： 通过类比CO2的性质和实验探究，学习SO2的性质，并完成方法提升。 展示：收集满SO2的矿泉水瓶。 观察SO2的颜色、状态。 学生通过观察，了解SO2的物理性质。 10 分钟 演示：用注射器向瓶中注水。 观察瓶子变瘪，得出SO2溶于水。 学生通过对实验装置的观察，体验环保理念。 展示：SO2和Cl2的溶解性表。 通过对科学数据的观察、分析得出SO2易溶于水。 通过观察数据得出结论，培养学生严谨的科学态度。 提问：瓶子变瘪还有其他的原因吗？ 引导：请类比我们刚学过的Cl2的