温州市2013年初中毕业生学业考试分析报告资料.pptVIP

回答下列问题： （1）小明通过该实验，测得氧气的密度是 ▲ 克/毫升。 （2）步骤四中，控制集气瓶内、外液面保持相平的目的是 ▲ 。 （3）如果实验中装置气密性不良，将对测得的密度值有何影响？请说明理由： ▲ 。 （第30题图） 标记 难度值：0.11 区分度：0.21 密度的测量策略（b） m/V;（m2- m1）/ V0; （m2- m1）/9 V0 回答下列问题： （1）小明通过该实验，测得氧气的密度是 ▲ 克/毫升。 （2）步骤四中，控制集气瓶内、外液面保持相平的目的是 ▲ 。 （3）如果实验中装置气密性不良，将对测得的密度值有何影响？请说明理由： ▲ 。 （第30题图） 标记 难度值：0.39 区分度：0.58 针对变量的性质采取合适的测量策略（b） 使每次得到的氧气体积相同 回答下列问题： （1）小明通过该实验，测得氧气的密度是 ▲ 克/毫升。 （2）步骤四中，控制集气瓶内、外液面保持相平的目的是 ▲ 。 （3）如果实验中装置气密性不良，将对测得的密度值有何影响？请说明理由： ▲ 。 （第30题图） 标记 难度值：0.33 区分度：0.57 说明反常结果的不可靠 （c） 理由错误或不能结合实际分析或逻辑混乱。 31．为了探究酸碱性对唾液淀粉酶催化作用的影响，小明利用蒸馏水、1%淀粉溶液、稀释的唾液、稀盐酸、氢氧化钠溶液、碘液等材料进行实验。请你完成相应的实验设计和问题分析。 【实验设计】 获取实验证据 步骤三：10分钟后，往3支试管中分别滴入1滴碘液，观察颜色变化。 控制实验条件 步骤二： （2）▲ 。 设置对照实验 步骤一：取3支洁净的试管标为A、B、C，在各试管中分别加入1%淀粉溶液2毫升；向A试管加入1毫升稀盐酸和1毫升唾液；向B试管加入1毫升氢氧化钠溶液和1毫升唾液；向C试管加入 （1）▲ 。 设计要求 实验操作 【问题与分析】 正确操作后，小明观察到A试管呈蓝色，而B试管没有出现预期的蓝色。他想：为什么B试管不呈蓝色？他推测可能是氢氧化钠溶液变质或者B试管中液体碱性太弱。在老师的帮助下，检验了氢氧化钠溶液，发现没有变质，且B试管中液体碱性强度足以抑制酶的催化作用。请你对B试管没有出现蓝色做出一种合理的猜测： （3）▲ 。 区别与预测结果不一致并作出简单的解释（b） 难度值：0.22 区分度：0.22 先加唾液与淀粉反应，后加入氢氧化钠不起作用了；NaOH浓度不够； 碘液浓度不够； 淀粉太少了； 唾液浓度高了； NaOH溶液变质等。 33．小明在三个相同的花盆中加入等量的相同土壤，利用A、B两种不同的植物进行了甲、乙两种方式栽培（如下图）： A B 乙栽培方式 A B 甲栽培方式 栽培过程中，提供充足的光照和水分，定时测量植株的高度，结果如下图所示： （1）请用新陈代谢的相关知识，分析实验中植株长高的原因： ▲ 。 （2）试推测，植物A按乙方式栽培，其生长状况不同于按甲方式栽培的原因是 ▲ 。 举证解释探究结果的能力（c） 难度值：0.41 区分度：0.59 乙方式中营养物质或无机盐不够； 营养物质被平分； 植物疏密不同，争夺阳光。 乙栽培方式 A B 甲栽培方式 A B 【错误诊断】 一、粗心大意，不按要求作答。 二、不关注过程分析，仅凭自己已有经验作答。 三、不注意对问题指向的分析，仅凭自己主观感觉作答。 【归因分析】 一、答题习惯差。 二、缺乏老师有效的指导有关。 重答案轻分析 以“旧答案”代替“新回答” 以“旧方法”代替“新做法” 以“旧观念”代替“新思路” 习惯养成，方法引导。 【教学对策】 一、切实给学生减负，精选习题，精练精讲。 二、精指导，即指导如何读题获取有用信息、如何检索 相关知识技能以及如何组织应答语言等。 三、巧用“变式”加深巩固，同时纠正学生的不良习惯。 29．某科学兴趣小组为了研究杏仁对昆虫的毒性作用，做了如下实验：  取三个相同的透明容器标为A、B、C，在A中加入少量的水和一定量的碎杏仁；在B中加入与A等量的碎杏仁；在C中加入与A等量的水。拧紧瓶盖，静置2小时。然后打开瓶盖，在各容器铁丝网上分别放蚱蜢10只，再拧紧瓶盖（如上图），观察并记录蚱蜢状态如下表： （三）探究深度不足，理解不够。 * 温州市实验中学 李孝昂 lxa508@126.com 2013.10 科学学业考试分析报告 一、试卷结构和特点 二、数据统计与分析 三、错误归因与教学对策 四、对今后教学的几点建议 （一）试卷结构 1.试卷内容、要求和题型分布 42（約9） 其中涉及科学、技术与社会的关系 39（約36） 其中涉及科