四步探究教法在中学语文课堂中的应用.doc

四步探究教学法在中学语文课堂中的应用 老师们，我们都在不断的学习探索国内外先进的教育教学理论。在仔细研究、分析洋思中学、杜郎口中学、西峡县、市四中等地的教学改革经验的基础上，在濮阳县教育局党组的关心支持下，申主任、贾主任、逯主任带领中小学教研室全体教研员无数次调研、商讨，经过全县一线老师的共同努力，凝聚着我县中小学教师的智慧，渗透着无数探索者的心血与汗水，我们集思广益，群策群力，提出了我们濮阳县的本土教学模式---四步探究教学法。中午申主任在理论方面做了高屋建瓴的报告，通过申主任深入浅出地精辟的阐述，相信一定我们都已感受到四步探究教学法的精髓在于培养学生的问题意识、探究能力、创新精神及自主学习的能力。根据这一理念，结合初中语文学科的特点和初中语文的学习规律，再就具体课例—《老王》，谈一谈四步探究教学法在中学语文课堂中的应用。 一、创设情境 点燃激情 德国教育家第多斯惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒鼓舞。所以，新课伊始，教师根据文本特点和初中学生的心理特点创设适宜的教学情境。表现为：能够简洁恰当的导入正课；能渲染课堂气氛，激发学生参入学习的期待；能够为本节课奠定良好的情感基调。适宜的教学情景在润物细无声中激起学生思维的涟漪，让学生自主的发现问题进而提出问题。因此导课要切实有效，要围绕学习目标进行，导课的角度应与三维目标有机结合，切忌单纯为导课而导课，盲目的搞笑与逗乐更不可取。最好在上课前，教师就要认真详尽地了解每个学生的特点，以学生的“最近发展区”为突破口，精心准备，营造民主的、富有吸引力的学习情境。让每位学生身临其境，触景生情，这样孩子们都有一种探究新知识的渴望、奋力向前的冲力。 二、阅读质疑，自主探究 1、阅读包括课前自读和课堂阅读，做到有目的而读。课前自读指学生自读文本，存疑置难，要求学生读、查、思、写、记。读要读得正确流利，达到初步感知的目的，查指查阅工具书和有关资料，为进一步学习做打基础；思指初步思考本课的主要内容，写是摘记知识要点和难点；记指初步识记重点字词及文学常识等。课堂自读要求学生最好默读，即不出声，边读边想，便批注，把读文本的感受，体会及遇到的问题在课本上作旁批，这都是为下一步的质疑做准备。 2、教育家胡适、傅雷都说过：头脑中没有疑问之时，便是你的知识生活寿终正寝之日。因此我们在教学中要注重培养学生质疑的能力。质疑要引导学生围绕本课学习目标设问质疑，防止漫无边际的设疑。学生自己读课文，提出不懂的需要问题。教师设疑，教师根据教参、自己备课预设提出问题，最后师生相互补充、合并、梳理归纳出本节要解决的关键问题，即自学提纲。刚开始学生质疑的能力欠缺，这需要教师在课堂上善于营造宽松民主的氛围，对学生的质疑发言要及时的积极地评价，必须改变讽刺挖苦、批评训斥、置之不理或糊涂应付等不良做法，语文教师要借助文本材料坚持训练培养学生的质疑能力，引导学生多角度、多方位、多层次地质疑，从标题到内容，从语言形式到层次结构，从关键词句到主题思想都要敢于质疑。质疑的问题忌琐碎重复，要有探究的价值要重视质疑的过程，教师要引导学生经历思考—发现—提问—筛选—梳理的思维过程，学生是课堂学习的主体，教师要在学生设疑的基础上，随机转化、归纳和补充，最终梳理初本节课要探究的主要问题。 3、自主探究，问题来自学生须再回到学生中去，教师引导学生带着问题走近文本，让他们凭借已有的知识经验，潜心文本，与文本进行心灵对话，寻求问题的答案。 本环节操作应注意：1、自学提示要明确。要清楚地告诉学生自主探究的范围、要求、方法和时间，2、语文活动要多样。听、说、读、写、批注、复述、想象、体验等，努力调动学生的多种感官参与知识的形成过程，并致力于良好学习习惯的养成。3、自学时间要充分。具体时间应根据中等水平学生自学的情况来确定，应给学生提供广阔的时间和空间（宽松的探究氛围） 三、多边互动，合作探究 在个体自主探究的基础上，组织学生发表自己对某个问题的看法，交流自己的探究收获。教师审时度势，适时地引导学生进行同桌交流、小组讨论，班级汇报等多重对话。通过生生、师生多边而有效的对话中分析问题、解决问题、完善问题的答案，提升对文本的认识，以此达到发展思维，培养能力，张扬个性的目的。 本环节操作应注意： 1、正确利用班级交流和小组讨论，个体自学后的班级交流，应尽量让学困生发言，中等生补充，优等生评价，并要求学生善倾听，会评价、能辩论；班级交流时出现的共性疑惑需要小组讨论的要做到五有：有任务、有分工、有时间、有反馈、有效果，切忌图热闹，搞形式主义。 2、把握好“导”。自主探究，班级交流、小组讨论后仍不能解决的问题，就需要发挥教师的主导作用—精要点拨讲解；自主探究，班级交流、小组讨论后尚不够清晰的问题，就需要发挥教师的引导作用—变换方法，使其知其然很清晰，知其所以然