因势利导 来职校语文教学的春天.doc

因势利导 迎来职校语文教学的春天 关键词：因势利导；中职生；语文教学；困境；对策 语文是中等职业学校学科中一门重要的基础课程，在中职生全面发展中有着不可或缺的作用，然而相当一大部分的学生对语文学习没有一点兴趣，课堂教学死气沉沉，现状令人堪忧。教学效率低下，语文课堂失去了育人平台的作用。因此，中职语文课堂教学改革势在必行，只有改革，才能提高课堂效率，才会迎来生机勃勃的“春天”。 要改革，先了解中职生的心理特点。这是一个特殊的群体，是当前精英教育选拔中的淘汰者，是应试教育的受害者，他们的内心深深的感到自卑。因此，他们烦恼、困惑、压抑、焦虑、彷徨、无奈、无助……他们难以跟父母、老师沟通，无法向父母或老师倾诉；或许可以沟通倾诉的只有与自己各方面水平相当的同学，但倾诉之后可能更加茫然。久而久之，种种的情感压抑在心里而得不到疏导，导致厌学情绪严重的学生有之，学习缺乏自信的学生有之，学习焦躁不安的学生有之，学习好坏无所谓的学生有之。 要改革，先了解中职生在语文课堂的表现。经过多年的观察，发现中职生，特别是高一的新生，他们找不到学习的方向，看不到成功的希望，寻不到被关注的的感觉，得不到被关爱的情感。上课时候，相当一部分同学要么说话，要么玩手机，要么干脆睡觉。课堂纪律只能处于维持状态；朗读时，声音稀稀拉拉，要么不开口，要么断断续续，问之，学生则说，好多字不认识；课堂讨论时，有些学生要么不说话，要么说一些不着边际的东西，整个课堂闹的乱哄哄的；老师提问时，学生没有自主发言的习惯，老师启发半天，教室里鸦雀无声，一问三不知，最后老师只能自问自答，不了了之；文本阅读方面，生动易懂的文章就会阅读下去，不加思考，一笑了之，稍微抽象枯燥的难懂的文章就弃之不理了；作文方面，一部分同学迟迟交不上来，即使交上来的作文，也应付了事，文理不通。种种现状，让众多同行束手无策，深感职校语文教学如置“穷途末路” ，教学效率低下。 上述种种不良的现象，究其原因正是思想素质的问题，包括上进心的严重缺失，意志品质的相对薄弱，怕苦怕累，总希望不劳而获等等，造成学业上、做人上的积重难返。面对这种种现状，中职语文课堂教学改革已迫在眉睫。语文教师如果能够面对现实，因势利导，抓住中职生的心理特点和语文学科特色，改变传统的教学模式，运用各种方法激发学生的学习兴趣，营造“活教、活学、乐学、活用”的轻松愉悦的课堂气氛，就会迎来中职语文教学的春天，达到教书育人的目的。下面就如何“教活”中职语文，提高课堂效率谈一点个人的体会。 一、让出三尺讲台，提高听说能力 培养学生的听说能力，是中职语文教学大纲的基本要求，更是左右着中职生今后就业和发展的重要因素之一，是学生发展的终身需要。作为语文教师，应把培养学生听说能力作为一项义不容辞的责任，一项长期的任务。 目前，我校大多数学生来自农村，学习基础差，普通话基础差，普遍存在一定的自卑心理，在复述、答问、交谈或讲述中，或声音低小，吐字含混，发音不准；或结结巴巴，语无伦次；或手足无措，表情全无。而他们中的绝大多数学生通过在校的2～3年后即将踏入社会成为职业人。所以，培养中职生的听说能力、交际能力是中职语文教学的首要任务。具体方法是通过课前的3～5分钟，让出三尺讲台，让学生上台或颂读名篇佳作，或述哲理寓言，或评新闻时事……自由发挥。每个学生表演完毕，都要求其他学生对他的表演从表情、语言、仪态等方面进行评述，指出其优势和不足。实践证明，这是一项行之有效的教学活动。如有一年，在数控班，轮到一位平常沉默寡言的男生上讲台，在全班同学的鼓励下，他终于朗读了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。那苍劲有力的声音，深深的感动了在场的师生，立刻响起了雷鸣般的掌声。随即我也作出了如此的评价：“xx同学,你是好样的，你读出了长江的气势，读出了赤壁的险峻，你读出了时空的远逝，读出了英雄的悲壮，更读出了诗人心中的豪迈。”这时，同学们都齐刷刷的把目光投向那位同学，课室里又响起了热烈的掌声。多年以后，再次见到这位学生，他还提起这件事：“老师你知道吗，那次的朗读，我费了多大的劲？你那次对我的表扬，让我从此爱上了朗读，爱上了语文，也让我找回了那份自信。”讲课前，让出讲台，给学生3～5分钟，让台上的学生展现自己，让台下的同学学会倾听，学会欣赏。在这相互交流中，时时会闪现心灵与智慧的火花，这一切都在流动的口语中展现，这正是训练听说能力的良机。 二、融入社会生活，丰富课堂内容 “生活就是语文，语文就是生活。”“语文来自于生活，用之于生活。”新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，对教材进行第二次“加工”，即调整教材、补充教材、拓展教材。个人认为，在立足课文的基础上，突破“课文”的限制，对课文进行有效的拓展与超越，把学习训练和整个社会联系起来，拓宽了学生的观察视野，使“语文”这一小课堂融入了社会这个大课堂。让学生