《群文阅读-轻叩诗歌的大门》教学设计.docVIP

六年级册第组“”教学设计 《春夜喜雨》、《西江月·夜行黄沙道中》、《天净沙·秋》、《天净沙·秋思》 我国自古就有“诗教”的传统,但不可否认的是,古诗词一直以来都是语文教学的难点：期待着古诗教学能从机械、琐碎的经院式讲解中挣脱出来，而导向对古诗意境、内涵的解读。这也是本设计所努力追求的一种境界。? 二、设计理念： 以“综合性学习群文阅读”策略为指导，以诗词的内容为经，为一首具体诗词的赏析为纬，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。感受诗词独特久远的意境，斟词酌句间独特的魅力，进而感受到中华语言文字独特的文化内涵和人文内涵? 三、教学目标： 1.?学会并运用古诗阅读的方法学习五首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。 2.?能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会诗的意境美。 四、教学重点： 学会古诗阅读的方法，感受诗的意境美。 五、教学过程： 一、谈话导入 同学们，当你还在牙牙学语的时候，在爸爸妈妈的教导下，就能稚声稚气地背诵出“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”；当你在幼儿园的愉快生活中，就能够像模像样地吟诵出“慈母手中线，游子身上衣”；当你刚跨进小学大门时，就能流畅地背诵出“举头望明月，低头思故乡”。诗词独特的语言魅力与经典博大的文化一定让你流连忘返，魂牵梦萦。 这节课，让我们一同轻叩诗歌的大门，去领悟古诗中的“诗情画意”（板题）.一起去感受诗词独特的意境和语言文字特有的文化魅力。 二、学习《春夜喜雨》 （一）、读诗文 1、出示《春夜喜雨》 中国是一个诗歌的国度，这首诗的作者是唐朝著名诗人杜甫，当时杜甫为了躲避安史之乱弃官，携家来到成都浣溪定居已有两年，成都从去年的冬天到这年的二月一直闹旱灾。这场春雨缓解了干旱，所以诗人称这场雨为喜雨。 请同学们自由朗读这首诗，边读边想：我们怎样才能把这首诗读好？ 读后交流：你是怎样读的？（把音读准，抓重点词句体会感情，读出节奏，读出韵味、、、、、、）你们能把感悟到的读给大家听吗？ 抽生读（边读边指导） 请同学们带着刚才的方法齐读古诗。 、想象画面 1、自由读诗，边读边勾画诗中描写的景物。 诗中描写了哪些景物，请同学们勾画出来。 2、 汇报诗中描写的景物。你能用自己的话描绘这些景物吗？可以是一处，也可以是几处。我们要充分利用书中注释，运用想象和联想，运用恰当的修饰手法和好词佳句把诗中的景物更美。 3.同桌交流。 4、汇报画面。你们真会想象把一句句诗变成了一幅幅美丽的画面。 5、展示图片。说描写春天的四字词语和诗句。 除了这片繁华，还有哪些植物受到了春雨的滋润呢？是呀，有了这场春雨的滋润，大地一片生机勃勃、繁花似锦，请同学们静静的欣赏这些美景，边看边想，可以用哪些四字词语和春天的诗句来形容呢？ 、体会诗情 1、齐读古诗 这一切都让我们感受到了春雨的美好和及时，让我们带着喜悦之情齐读这首诗。 总结学法：我们一起来《春夜喜雨》的学习方法：读诗文—找景物———想画面——悟诗情 《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》、《天净沙·秋思》阅读概览 1.?回顾春夜喜雨》的学习方法：读诗文—找景物———想画面——悟诗情 小组合作学习《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》、《天净沙·秋思》四首古诗 2、出示要求 一读二找三想四悟 1、读好诗文； 2、勾画诗中描写的景物； 3、想象诗歌展示的画面； 4、悟诗人表达了怎样的情感？ 3、 汇报交流。请选择一种方式汇报： 我会美美的读诗； 我找到了诗中的景物； 我能描绘诗歌的画面； 我会体会诗人表达的感情。 四、结语： 走进诗词之中，我们的心也会染上文学的味道，走进诗词之中，我们的心也会如诗词般纯净动人。通过学习四首描写自然景象的古诗，我们掌握了古诗词学习的基本方法，感受了中华文化的博大精深，诠释了诗词特有的魅力。希望孩子们多走进诗人描写的景语，用心细细品读，其义、其韵、体会其情。? ? 板书设计： 诗情画意 读诗文—找景物———想画面——悟诗情 出示:这是宋朝的辛弃疾写的一首脍炙人口的一首词，词分为上阕和下阕，词中描绘了许多优美的景物，请同学们运用刚才学过的方法，有感情的朗读，边读边想象词中美丽的画面，体会诗人所表达的思想感情。 自由朗读 你看到了什么画面？诗人行进在黄沙道中的心情怎样？ 这首词上阕向我们展示了一幅美丽的夏夜图，下阕给我们展示了一幅茅屋躲雨图，流露出诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。 对比学习 请同学们阅读课本中的《天净沙·秋》和阅读材料中的《天净沙·秋思》。 这两首都是元曲，一首的作者是元朴，一首的作者是马致远，他们的词牌名都是天净沙.这两首小令都马致远《天净沙秋思》表现了一个长期漂泊异的游子的思乡之情，给人凄凉、孤独感觉，