《苏幕遮》课、教学设计及教学反思.doc

《苏幕遮》说课稿 怀宁县新安中学 孙敬先 尊敬的各位评委、老师： 大家好。我说课的题目是《苏幕遮》，现在从以下个环节来说说这首词的教学设计和教学理念。　　 教材分析 《苏幕遮》目标　 1.知识和技能　　因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗词的意境美； 吟咏诗韵，体会诗词的情感美 。 2.过程和方法　　通过朗读、讨论、合作探究等方法,进一步掌握吟诵诗词的方法。　 3.情感态度与价值观 理解词人浓郁深切的思乡之情 说教学重点和难点 依据教学大纲的要求及本课在教材中所处的地位及作用，我将本课的教学重、难点设计为： 重点 难点：提高鉴赏诗歌的能力。说教法新课程要求以学生为主体，教师为主导　　 ①诵读讨论法 ②提问点拨法 ③自主探究法　　 教学过程 一、导入： （二）、诵读感知，初步赏析。 1、学生自读词文，词感情。 2、指定学生读，学生评、教师评点。 3、教师范读，学生点评。 4、学生自读反复揣摩。 （你认为每句中哪些字词最富表现力，该重读，为什么这样处理？） 5几名学生分析怎样朗读。教师总结：注意，停顿、节奏。 7、这首诗的上下片内容分别是什么？（设计意图：从总体上把握词的内容和结构） （设计意图，在诵读中领悟词人的情感变化，从整体上把握本文主要内容和情感，并且力求共同提高师生的朗诵能力。 （三）合作探究，品味诗词语言魅力。 问题1：词的上片写景，上片的景中有哪些意象？ 问题2：找出你最喜欢最欣赏一句，通过小组讨论，学生得出结论并各抒己见，这样不仅培养了学生“主动探究，团结合作”的学习方式，也提高了学生的口头表达能力，并使自己的赏析活动更活跃更丰富，更能体现出学生作为鉴赏主体的独特个性。 问题4、作者想起了故乡的谁？这种表达思念的方式有什么特别的？（师追问）“五月渔郎相忆否?”是从哪个角度写的？ （师补充：白居易《邯郸冬至夜思家》设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”。背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。这一环节的设置，就提高了学生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成。请从语言运用的角度,结合“因声求气”的方法来鉴赏[唐]白居易长相思一堂成功的语文课，应是“授之以渔”，并让学生及时有效地学以致用为强化学生对“因声求气”的方法的掌握，我就设置一道练习题。）课外作业： 背诵这首词 完成《导与练》同步作业中范仲淹《苏幕遮》赏析题。 （设计意图：读写结合，巩固所学知识，实现了能力的迁移） 七、说板书设计 在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助学生） 苏幕遮 周邦彦 景 燎香闷 鸟雀呼晴图 欢快荷欣喜 梦人芙蓉浦 《苏幕遮》 【原文】《苏幕遮》 燎沉香，消溽暑。 鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳乾宿雨， 水面清圆，一一风荷举。 故乡遥，何曰去？ 家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？ 小楫轻舟，梦入芙蓉浦。 【教学目标】： 知识和技能因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗词的意境美； 吟咏诗韵，体会诗词的美 。 .过程和方法情感态度与价值观 【教学重点】： 【教学难点】：。【】：①诵读讨论法 ②提问点拨法 ③自主探究法 【】：课时 【教学过程】： 一、导入： 自古以来，“荷”就是文人骚客钟爱的景物，周敦颐的《爱莲说》“出污泥而不染，濯清涟而不妖”写尽荷花品格。曲曲折折的荷塘上面田田的叶子。像亭亭的舞女的裙。零星地点缀着白花，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上头今天我们学习另一篇咏荷名作------《苏幕遮》 二 1、学生自读词文，词感情。 2、指定学生读，学生评、教师评点。 3、教师范读，学生点评。 4、学生自读中反复揣摩。 （你认为每句中哪些字词最富表现力，该重读，为什么这样处理？） 几名学生分析怎样朗读。 教师：注意，停顿、节奏。 学生1：“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢； 学生2：“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满； 学生3：“叶上初阳”三句，此人已经置身室外，视野开阔，境界清远， 诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉。 学生4：“故乡遥，何日去?家住吴门，久作长安旅” 四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来。 学生5：“五月渔郎相忆否?小楫轻舟，梦人芙蓉浦”三句写词人梦回故