记叙文写作教学应抓好“三言”.docVIP

记叙文写作教学应抓好“三言” 记叙文写作教学应抓好“三言” 　　 　　作者/陈加娟 　　 　　记叙文是学生写作时经常的一种文体，可是学生往往不知道该“写什么”和“怎么写”。针对这种情况，笔者以为在作文教学中语文教师应从以下三个方面对学生进行指导。 　　 　　一、言之有物 　　 　　言之有物就是解决学生“写什么”的问题。中学生写作究竟应该写什么？很多一直提倡“我手写我心”，这是对的。中学生应该多写“我”，写“我”的所见所闻、所感所思。这符合中学生的身心发育特点，中学生正处在期，正在以“我”为中心去观察世界，体味人生。应该说可写的题材还是不少的。写“我”就有真感受、真体验，就会有创意，就能写出个性鲜明的作文。但由于在日常写作教学中，老师对写作指导的重视程度不足，学生视野不够开阔，学生作文往往会出现言之无物的现象，其中主要问题就是选材陈旧。如某学校期中考试的语文试卷作文题： 　　 　　有人曾这样总结现代人不健康的工作方式：把思考交给了电脑，把联系交给了手机，把行走交给了汽车，把健康交给了药丸……诚然，人们在过分追求便捷、享受便利时，无形中丢失了原来应该拥有甚至必须终生坚守的东西。作为中学生，也应该很好地自我反省：在日常学习、生活中，我们是否曾经丢失过什么？例如生活中的、孝心、同情心、心，再如过程中必须具备的自尊、、自立、自强等等。 　　 　　请以“丢失的 　　 　　”为题目，写一篇800字左右的记叙文。 　　 　　应该说这样的作文题，并没有脱离学生的生活实际，学生应该有话说。但考试结果却并不理想，全年级近500人，结果有十分之一的学生的作文题材竟然都是“公交车上让座”，选材之陈旧、老套、幼稚让阅卷老师“叹为观止”。再比如说一次命题作文，以”让我最的一件事”为题，很多学生写的都是爸爸妈妈带自己上医院的事，问其原因，答案也是惊人的一致：这样的题材最感人。 　　 　　解决这个问题首先要在言之有物上下工夫。教师要进行细节上的指导，把某件事的细节指导作详细了，则言之有物，把一个人的思想变化过程的细节讲详细了，则言之有物。(　)事情的经过可以看得见，只要你抓住事物之间的联系与发展，就可以把经过讲明白、写具体。倘若是人物的内心活动，则人无法看到，这就需要通过人物的神态、动作、语言等方面去实现，去多方面地描述，则一个人的思想就鲜活了、形象了，习作也自然具体了。 　　 　　言之有物与内容空洞是对立的，解决了内容空洞的问题也就做到了言之有物。以写为例，学生往往以为读后感就是把文章中的内容进行概括或者抄下大段的文章，然后写上几句自己的感想，这样的读后感内容是空洞的。，我们可以采用：忆一说一晤一作这样的模式来指导学生的写作，即抓住课文中的重点语句谈感想，抓住古今中外的名人箴言谈感想，从自己觉得遗憾的的事和的事谈感想，联系身边和目前实际谈感想，从创作的格言中谈感想。如此，把“忆文”、“说史”、“悟今”、“创词”四个方面的感想写进习作之中，文章也就不会空洞了。 　　 　　可见，作文是否言之有物，与老师的正确指导密切相关，单靠例文是解决不了问题的，单靠课外阅读是难以让中下水平的学生把作文写具体的。当然，言之有物是学生观察生活的结果，并非凭空形成，这其中涉及到老师的文学素养，学生的课外阅读，作文课的开设与指导情况。现场体验、现场观察、现场指导，多写素描作文，都是作文言之有物的重要方法。 　　 　　二、言之有序 　　 　　言之有序就是行文的思路，重在解决学生“怎样写”的问题。叶圣陶说：“思路是个比喻的说法，把一番话一篇文章比做思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实的摸清楚，这就是注意思路的开展。”思路，是作者在写作中对事物进行观察、理解、认识的过程，是把所写事物的印象、看法、或情感理出个头绪的顺序，是围绕中心先写什么、后写什么的流程。因此，思路的外在形式就是文章的篇章结构。 　　 　　如何让学生的作文做到结构清晰、言之有序呢？有以下两条途径：一是模仿，二是列提纲 1 / 1 1 / 1