阅读教学论文：小班化语文个性化阅读分层指导策略研究.docVIP

阅读教学论文：小班化语文个性化阅读分层指导策略研究 阅读：小班化语文个性化阅读分层指导策略研究 　　 　　江苏连云港●谢艳丽 　　 　　一、小班化语文阅读分层教学的优势1.较好地针对学生实际因材施教 　　 　　小班学生人数比较少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、阅读爱好、特长、能力等，这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生有更充分的交流。 　　 　　2.较好地调动各层次学生阅读的积极性 　　 　　分层阅读教学充分关注学生的个性差异特点，设立了恰当的教学目标，选择了合适的教学内容，保证了课堂教学内容最大限度地被学生接受，学生从中感受到成功的喜悦，会增强学习的信心，并开始尝试参与学习。由于建立了层间流动机制，因此，分层成功教学存在着竞争的氛围。这种氛围，对那些要求上进的学生来说是一种动力，将促使他们增强学习的主动性和积极性；而对那些处于中下游的学生也是一种促进，他们在自觉与不自觉之间都置身在竞争的氛围中，学习的效果也得到了提高。 　　 　　二、小班化语文阅读分层教学的策略 　　 　　1.按知识结构合理分层设组，激励竞争 　　 　　教师必须认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素，根据成绩将全班学生相对分为优、中、差三个层次，即A、B、C三个组。这样分组后，有利于教师上课组织教学，有差别地进行阅读辅导，充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力都得到不同程度的提高。 　　 　　2.有效进行分层施教 　　 　　教师可根据不同层次学生的特点设计不同的教学程序，让所有学生都得到进步。在制定分层目标时，教师要注意语文能力较强的学生无须用过多时间学习属于目标分类模式中的知识和理解这两个水平的内容，后进生则要学习较高水平思维的技能。 　　 　　三、我班实行语文阅读分层教学的阶段性效果 　　 　　1.学生愿意阅读，愿意参与竞争，阅读能力有一定的提升分层教学充分关注学生的个性差异特点，设立了恰当的教学目标，(　)选择了合适的教学内容，保证了课堂教学内容最大限度地被学生接受，学生从中感受到了成功的喜悦，增强了学习的自信心，能积极地参与学习。 　　 　　2.转变了教师的教学观念，激发了教师阅读教学的积极性新教育观念是实施素质教育的根本。在我校过去的教学过程中，在教学方法上大多停留在“满堂灌”“填鸭式”的传统的教学方法上。通过分层教学实验，让教师体会到自己肩上的压力，感觉到传统教学方法的危害。教师们感悟到自己的作用不仅仅是让学生学会做题，而且应当帮助学生学会学习的方法，从解答过程中帮助学生树立起战胜困难的勇气，从小树立起我能行的勇气。 　　 　　我班在实施语文阅读分层教学后，学生在阅读态度、读书习惯、读书方法以及阅读收获、效果等方面都有了明显的提高。然而，本人在分层阅读教学的策略探究方面，还存在不完善的地方，我将在今后的小班化教学中继续探索，不断进步，带领每一个学生去遨游阅读的海洋。 　　 　　（连云港市向阳小学） 　　 　　 1 / 1 1 / 1