寧阳六中八年级地理《中国的区域差异》教学设计.docVIP

宁阳六中八年级地理《中国的区域差异》教学设计 第一节 四大地理区域的划分 1.课标要求。 ?通过读图说明秦岭－淮河线的地理意义;运用地图,指出?北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围，指出分界线并理解其划分依据。 2.教材分析 本章教材使中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍，而本节内容是从整体上把握区域差异，为后面认识各分区地理特征作知识铺垫。 “认识不同的地理区域”，可从生活实例出发，认识区域划分的方法，并增强学生学习的兴趣;四大地理区域的划分是重点。 本节课适合学生自主学习，教学过程采用教师引导，学生自主合作学习为主，突出课堂教学的主体性，问题性，开放性，过程性和民主性。立足以学生发展为中心，注重培养学生的问题意识，注重学生学习方式及思维能力的培养；以“先学后导——自主合作——问题评价”为教学模式，充分发挥小组合作学习的作用，关注细节，重视评价，全面落实“三维目标”。 3.教学目标 ※知识目标? （1）.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型； （2）.在简单地图上进行区域划分；? （3）.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；? （4）.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。? ※能力目标? （1）培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。 （2）使学生初