教育心理學期末考复习提纲.docxVIP

教育心理学是研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。教育心理学的创立者：桑代克心理学的创立者：冯特（建立第一个心理实验室）准备性原则：根据学生原有的准备状态进行新的教学，而个体的学习准备反过来又受成熟和学习这两个主要因素的影响。第二讲 学生的认知发展与教育认知发展——皮亚杰的心理发展观2 ．关于认识的形成皮亚杰认为，知识的形成，既不是外物的简单复本，也不是内部预成结构的独立显现，而是主体与外部世界连续不断相互作用中逐渐建构建起来的一系列不同水平的认识（知）结构。而认知结构的发展又表明儿童智慧水平的提高和逻辑范畴以及科学概念的深化。儿童心理发展基本理论智慧的本质?皮亚杰认为，智慧的本质就是适应（adaptation）。人的智慧或认识的发展是人对客观现实的适应过程。而适应则依赖有机体的同化（assimilation）和顺应（accommodation）两种功能的协调，使有机体与环境取得平衡（equilibrium）。（平衡化）认知结构的四个基本概念认知结构是在认知过程中发生的动作和观念的组织。（1）格式或图式（ scheme）：指主体动作的认知结构，是人类认识事物的基本模式。婴儿最初的格式是一些本能动作，是遗传性的。 （2）同化：指主体将外界刺激有效地整合于（纳入到）已有的格式之中。也就是说，同化是个体以其既有的格式或认知结构为基础去吸收新经验的