2016学习的基本理论.pptVIP

行为主义学习理论 呆 幼儿心理学 幼儿心理学 宏昌学校 刘代文 学习的基本理论1、行为主义学习理论2、认知主义学习理论3、人本主义学习理论 行为主义 行为主义学习理论 联结学习、操作性条件反射学说（强化）、新行为主义学说。 行为主义是20世纪20年代由美国心理学家华生创始的一个心理学派。其基本观点是：教育就是按照一定目标塑造人的行为；学习是经过强化建立刺激与反应之间的联结。其公式为：S→R（刺激→反应）。在刺激→反应之间不靠中介，直接联结。 研究行为主义最有影响的是20世纪40～50年代美国新行为主义心理学家斯金纳。他认为：教育是“塑造人的行为”。 代表人物： 华生（约翰·华生） 桑代克（爱德华·李·桑代克） 班杜拉（阿尔伯特·班杜拉） 斯金纳（伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳） 巴甫洛夫的经典实验 巴甫洛夫的经典条件反射实验 食物 (US) = 唾液分泌 (UR) 声音 (NS) = 唾液不分泌 食物 (US) + 声音 (NS) = 唾液分泌 (UR) 声音 (CS) = 唾液分泌 (CR)  巴甫洛夫认为： 由于铃声与食物相联系，狗听到铃声便会联想起食物，铃声也就成为食物的信号刺激。这种联想的建立实际上是学习得来的。 巴甫洛夫与经典性条件反射理论 经典条件反射 ，是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。 望梅止渴 曹操带兵攻打张绣，行军路过一片荒凉的干旱地区，将士们又累又渴。此时，曹操灵机—动，告诉将士说：“前面有一片梅林，梅树结满了梅子。”一想到梅子，将士们嘴里就流出口水，都加快了步伐。走出了干旱之地，将士们虽没见到梅林，但已经有水喝了。 与经典性条件反射有关的短语 触景生情、睹物思人、一见钟情、爱屋及乌、风声鹤唳、谈虎色变、闻风丧胆、惊弓之鸟、望梅止渴等 幼儿教育过程中注意避免产生泛化 研究者的实验： 当一个小孩与白兔玩耍时，给他一个恐惧的声音，几次以后，小孩形成了对白兔的恐惧反应。不仅如此，小孩还对其他的带有白色皮毛的物品，如皮帽子、白鼠、白胡子等也产生了同样的恐惧反应。 泛化？ 当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与其它类似的刺激形成某种程度的条件联系，这一过程称为泛化。在心理学心理学中所谓泛化指的是：引起求助者目前不良的心理和行为反应的刺激事件不再是最初的事件，同最初刺激事件相类似、相关联的事件（已经泛化），甚至同最初刺激事件不类似、无关联的事件（完全泛化），也能引起这些心理和行为反应（症状表现）。 操作性条件反射的发现：斯金纳 斯金纳箱 新行为主义心理学的创始人之一的斯金纳为研究操作性条件反射而设计的实验设备。箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。斯金纳通过实验，进而提出了操作性条件反射理论。 思 考： 1.决定老鼠行为产生的关键是什么？ 2.实验中能提高老鼠行为概率的刺激物是什么？ 操作性条件反射也称为强化理论 理论认为： 幼儿的各种学习行为的形成都基于外界的强化或鼓励。 典型的强化物： 食物、糖果、玩具、小红花等物质以及言语表扬、鼓励、社会认可等。 强化物？ 强化物分为正负两种 正强化 　　正强化又称阳性强化。个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。 这里的某种奖励就是正强化物。 负强化 　　当有机体自发作出某种反应之后，随即排除或避免了某种讨厌刺激或不愉快情境，从而使此类反应在以后的类似情境中发生的概率增加，这种操作即为负强化。 这里的某种刺激就是负强化物。 【案例1】 我的女儿湘湘相对其他孩子来说，还算比较独立，不太娇气。比如，平时如果不小心摔倒了，除非是比较严重的，一般湘湘是不哭的，爬起来拍拍身子继续玩。很小刚开始学走路时，湘湘也经常摔倒，摔倒时也经常哭，甚至有时赖在地上不起来。有一次可能是摔得比较轻，湘湘没有哭，于是我就在她的手上贴了一个贴图，并表扬了她。以后只要她摔倒不哭，我都会给她一个小贴图，以示奖励，如此反复一段时间后，慢慢地孩子养成了一种习惯，摔倒了不哭，而是自己爬起来。有一天，湘湘自己爬茶几时，不小心从茶几上滚下来，掉到地上后，她条件反射地马上咕噜爬起来，站起来后一会儿才想起脚碰疼了这才哭了起来。这说明孩子的良好行为已成为习惯了。 【案例3】 3岁的皮皮很容易闹。一天又要闹着出去玩耍，但他不是好好