课堂教学的内在机理与改革路径.pptx

课堂教学的内在机理与改革路径王水发（教育学博士、中学特级教师）2015年7月8日一、课堂教学的内在机理分析 研究课堂教学首先要厘清关于课堂教学的几个核心概念，比如说，学习、教学、课堂教学、课堂……紧接着就应该追问，课堂教学应该从哪里出发？走向何处？应该坚持什么样的原则？选择什么路径？课堂教学的价值追求是……（一）课堂教学的基本认识刺激-反应学习理论刺激反应行为主义学习理论人本主义学习理论建构主义学习理论行为的改变一定情境下的问题解决主动建构一个人发展自我、完善自我的能动过程认知主义学习理论对话主义学习理论认知的改变对话生成学 习？关于学习的几个关键词反应自主能动对话改变建构合作生成探究 学习是一个学习者通过能动的“对话”，获得积极的反应、主动的建构和动态的生成，从而获得学习者认知和行为发生改变的过程。简言之，学习是一个能动的“对话”过程。教学、课堂教学？教学即教学生学（指导、帮助学生学习）；课堂教学即在课堂中教学生学习，也即教师在课堂中指导、帮助和促进学生“对话”。这种“对话”有多个维度：——学生同学习材料的对话，——学生同教师的对话，——学生同同学的对话，——学生同自己的对话，——学生同实践的对话。课堂发生对话，才能发生学习；没有发生对话，就没发生学习；教师促进对话，就能促进学习。课堂？课堂——是学生学习的场所；是学校育人的主渠道；是学生生命成长的地方。课堂的英文单词“lesson”来自拉丁语“lectio”，代表“阅读和说出来”。教师资源内容环境学生课堂的五要素（二）课堂教学的基本逻辑“依靠教”的逻辑“依靠学”的逻辑课改以教师为中心以“如何教”为主线以教材和教学经验为依据以学生为中心以“如何学”为主线以学情和学习目标为依据“以教代学”（以教为本）“以学定教”（以学为本）教师导学资源支持学习活动4学习活动3学习活动2学习活动1（三）课堂教学的基本过程学习即对话，“学进去”即发生对话。“学进去”“讲出来”只有学习者能够把自己的理解、建构与思考、想象讲出来，才真正发生了学习。“写下来”这是一个整理思维、内化知识、解决实际问题、提高迁移能力的过程，因而是一个使学习变得真正有效的过程。（四）课堂教学的基本价值取向1、坚持一个基本的教学原则课堂观察量表一观察视角课堂教学的一个基本原则观测点赋分得分学生先学先学的时间安先学的内容安先学的指导情先学的学生交流情先学的教师反馈情教师后导后导的时机109876?后导的方法109876?后导的程度109876?后导的效果109876?备 注?合计得分?2、激发学生两种积极的状态课堂观察量表二观察视角学生的两种积极状态观测点赋分得分积极的自我认同认同自我109876?认同学习109876?认同同伴109876?认同教师109876?积极的课堂对话与学材对话1514131211?与同伴对话1514131211?与教师对话1514131211?与自己对话1514131211?备 注?合计得分?3、用好教师的三个导学策略课堂观察量表三观察视角教师导学的三种策略观测点赋分得分倾听30-2827-2524-2221-1918-16?串联与旧的知识串联109876?与社会生活串联109876?与方法规律串联109876?与思想意义串联109876?追问30-2827-2524-2221-1918-16?备 注?合计得分?4、提高学生的四种学习效果课堂观察量表四观察视角学生学习的四种效果观测点赋分得分课堂学习的参与度25-2322-2019-1716-1413-11?自主学习的程度25-2322-2019-1716-1413-11?合作学习的效度25-2322-2019-1716-1413-11?探究学习的深度25-2322-2019-1716-1413-11?备 注?合计得分?5、满足学生五个基本需求课堂观察量表五观察视角满足学生的五个基本需求情况观测点赋分得分满足学生体验与参与的需求20-1918-1716-1514-1312-11?满足学生发现与创造的需求20-1918-1716-1514-1312-11?满足学生交往与互动的需求20-1918-1716-1514-1312-11?满足学生表现与分享的需求20-1918-1716-1514-1312-11?满足学生受表扬被认可被确认的需求20-1918-1716-1514-1312-11?备 注?合计得分?6、落实六种课堂学习活动课堂观察量表六观察视角课堂教学的六个行为要素观测点赋分得分个体自学20-1918-1716-1514-1312-11?同伴助学20-1918-1716-1514-1312-11?互动展学1514131211?教师导学1514131