七年级语文上册教案：第五单元24《我的“长生果”》冀教版.docVIP

第24课 我的“长生果” 教学目的1．认识课外阅读的作用。 2．体会作者对读书的情感态度。 3．培养热爱读书的情怀。 4．形成质疑性阅读的意识。 [教学重难点] 重点：理解性阅读。 难点：质疑性阅读。 [教学安排] 两课时 [教学步骤] 第一课时 (任务：理解性阅读。) 一、导入 在当代文学界，有一位女作家，她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗?请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。 (简洁干脆的导语，既简介了作者情况，又激发了学生阅读的兴趣。) 二、学生自读课文，思考问题 1．“长生果”在文中指什么?(书) 2．课文是按什么顺序写的?(时间) 3．作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的? 提示：读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书，共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。 (此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼，同时，要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。)三、研读 “读书”对“我”有哪些作用? 第一，请学生把相关的句子勾画出来。 1．觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。 2．对文学发生了越来越浓的兴趣。 3．作文常居全班之首。 4．大大扩展了想象能力。 5．悟出了“作文贵独创”的道理。 6．养成了做笔记的习惯(锻炼记忆力、增强理解力)。 7．悟出了“作文，要写真情实感”的道理。 8．使我发表了第一篇作品。 (此环节为定向搜索信息。要求学生扫描全文，快速筛选相关信息。) 第二，以上几条中，哪些在文中表达得比较鲜明突出?哪些是一笔带过? 提示：第4、5、6、7、8条较详细，其余简略。 (信息在文中所占的份量与比重，关系到文章主旨的定向。) 四、品读 “我”对“读书”是什么情感态度?你从文中哪些句子或词 语看出来的? 1．教师示例：读小画片。 情感态度：热爱。 相关词句：美差、抢、眼羡、卖力、饱览。 品味词语：用替换法，比较表达效果。如： 遇到大人让孩子买烟，这美差(事情)往往被男孩抢了去。 我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览(看)那一大叠画片。 (语言文字的背后有情感。对语言的品味，只有达到“情感”层次，才能真正感受到其内涵。而“细读”则是其必要手段，没有细腻的品读，就不可能体验到情感内涵，更不可能有欣赏和评价。教师的示例，只是一个引子，为学生引路。) 2．学生活动。 依次找出读连环画、读文化站图书及读图书馆图书内容中表示对读书情感的词语，并作点评。 读连环画：痴迷、想入非非、泪落如珠、忘吃忘睡、扎进、迷醉。 读文化站图书：绿洲、奔、囫囵吞枣、牵肠挂肚、如饥似渴。 小结：这些词语生动地写出了“书”对“我”的吸引，也写出了我读书的迷醉感、愉悦感。你应该有这种感受吧! (在品味中学习品味文学语言的表现力，要放手让学生自主发现，自主感受，逐步形成品味语言的习惯与能力。) 3．讨论。 第2自然段有什么作用? 提示：概述读书的感受，总启下文。“愉悦”为文眼。 (关注关键句。如果把l_2自然段视为“观点”的话后文就是“材料”。要引导学生发现这两段与后文的内在联系。这对提升学生阅读能力大有裨益。) 4．背诵第2自然段。 (精彩片段，要引导学生适当积累。) 第二课时 (任务：质疑性阅读。) 一、导 名家也可能有误笔。《我的“长生果”》是一篇很好的文章，向我们传授了极为宝贵的读书经验。不过，这篇文章也有瑕疵。我们试挑几根刺吧。 二、收集学生意见 教师要善于发现学生中有价值的意见，它可能在教师预设之外，但仍然是教学中不可多得的最宝贵的资源，要充分开发利用。 1．质疑一：标题。 标题是文章的眼睛。本文以“我的‘长生果’…”为标题，你认为拟得好吗?说说你的理由。 (此环节引导学生审视文章标题。好的标题，或者涵括全文，或者精练生动，或者含蓄隽永，或者发人深思。增强学生拟题意识。) 附师生讨论结果：该标题很形象地写出了书的作用。但有几点值得商榷。其一，标题的话题是“书”，而文章的话题中心是“读书”，标题不能涵括正文。其二，正文中只有一句话照应标题，标题有悬空之感。其三，作者完全可以把“读书”的作用与长生果对人的滋养联系起来，使标题与正文有机融为一体，使“长生果”的形象更加鲜明突出，更加深入读者之心。 你怎样修改标题? 2．质疑二：部分材料的运用。 提问：观点与材料的关系是什么? 提示：观点统帅材料，材料支撑观点。 本文的观点是什么? 提示：读书有乐趣，有作用。 (确定了文章的观点，才能审视材料的选择、运用是否得当。) 审视文中关于三次作文的材料。这三个材料都是先写“经历”，后写“感悟”。“感悟