七年级语文上册第三单元12济南的冬天教案4人教版.docVIP

人教版七年级语文上第三单元12济南的冬天教案4 一、教学目标 1．有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。 2．体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。 3． 体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 二、教学重难点 教学重点：体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。 教学难点：体会文中优美的语言，感受文章的语言美 三、 教学时数 课时：两课时 四、教学过程 第一课时 教学内容： 本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。 一、导入新课： (一) 创设情景，导入新课 1． 用多媒体投影仪把一些收集的不同地方冬天的图片展示出来，让大家说说对每个地方冬天的感觉。（找一两位同学说一下） 同学们，说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。如唐代诗人柳宗元写冬天是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，在他的眼里，冬天是萧条的、冷清的、孤寂的。 大家学过地理，济南的地理位置在哪？ 北中国 你认为济南的冬天会有什么特点？ 济南自古有“泉城”之名。很早就有“齐多甘泉，甲于天下”的美誉，古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句，那么，老舍先生笔下的济南到底是一种何番情致呢？就让我们在著名作家老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致。 二、老舍及其创作： （一）作者简介 用多媒体投影仪投出老舍先生的相片，让一两个同学讲一下对作者的认识，然后归纳重要的作者信息 （二）老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 用一两句话简介各个作品的内容。 其中尤以《骆驼祥子》影响最大，这是一首“旧时代的葬歌”，写昔日“体面的，要强的，好梦想的”人力车夫祥子，成了“堕落的，自私的、不幸的社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！” 三、字词 找出文中比较难读、难写的词语 强调重点，在黑板上注音。Cheng deng zhu xu 四、整体感知、理清文脉： 教师范读课文。 用“冬天的济南像_______”说一句话来概括出济南冬天给你留下的印象。 学生可能回答：冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的蓝水晶等等。 2、学生自由朗读，圈点勾画，掌握字词，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示， 同桌，前后桌讨论，说明划分的理由并归纳段落大意。 总分的写法。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。 2．思考： 济南冬天的独具一格的风貌是什么？（用课文中的词语进行概括） 济南冬天的没有风声、“响晴”、“温晴” 再读第一段 写“温晴”采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。 五、你认为课文的字里行间渗透着老舍的一种什么感情？（学生回答） 再次吟咏体味第1语段。 4、本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。 思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？ 明确：不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。 “济南的冬天是响晴的”，为什么用“响”。 明确：“响”本是用来形容声音的，在此却用来形容天气的晴朗，特别强调天气晴朗高爽。 “在热带的地方，日光永远是那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。”“响亮”用来描述声音的，在此用来形容天气，突出天气非常明亮。 上文中的描写是“济南的冬天是响晴的”，用的是“响晴”一词，而接下来写得却是“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”用得却是“温情”，为什么会这样呢？是不是老舍先生的笔误呢？ 响晴的意思是晴朗无云，只是说明了环境的晴朗，但是温晴总写了冬天的特点，起到了总领全文的作用。 五、总结 文章本是有情