2015多元化学生的教育.docVIP

多元化学生的教育 在当前我国社会转型和经济转轨的过程中，人们的思想必然呈现出多样性和复杂性。大学生作为一个思想活跃、个性多样的社会群体，其思想状况更是呈现出多元化的特征。特别是随着我国高等教育大众化阶段的到来，招生规模的大幅度增长，就业方式的多样化，使得这种多元化特征更加突出。总体上说，当代大学生的思想呈现出积极向上、务实进取、健康发展的良好态势。但由于经济全球化和我国改革开放的不断深化，社会生活的日益多样化，人们的思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强，青年大学生的思想观念、价值取向日趋多元化。我们也应该清醒地认识到，当前大学生思想政治教育面临着许多新情况、新问题、新挑战。严峻的挑战提醒我们，高校正成为各种思想文化相互激荡的前沿，这使当代大学生思想政治教育面临着新的挑战。 处于学生阶段，他们的思想正处于向成人发展的阶段，已经能够观察身边的事物，有着一定的感性认识，但是，他们的观察又常常是片面的、孤立的，他们的思想不成熟，情感体验单一，思维方法不稳定。正因为如此，他们对于老师一般地、传统的刻板教育方式是不屑于接受的。他们做事往往不考虑后果，甚至违规违纪。因此，班主任对工作不能仅仅是简单的说教，而是要了解班级学生的现状，要对具体情况进行具体分析。对于那些有上进心，但基础较差的学生，用母亲般的爱心和耐心给予帮助和鼓励，逐渐增强他们的信心，激发他们的求知欲望，指引他们不断进步；对于那些单亲家庭，缺乏家庭温暖，缺乏家庭有效的诱导，心理认识偏激、心理不成熟的学生，班主任要给予他们母亲般的温存，用爱心去温暖孩子的心，循循善诱地矫正孩子的思维；对于偶尔犯错误的学生，班主任应该讲明道理，指出危害，启发他们认识自己的不足，提高他们思想认识水平，自觉地改正错误。总之，要因人而异，区别对待不同情况的学生，以求最大程度地帮助每一位学生。?? 那么，如何做到因人而异，区别对待不同情况的学生呢？?首先、从学习上“因人而异，区别对待不同的学生”? 一、提问区别对待 在课堂上教师应根据每个学生的接受能力，区别对待。比如教师提问题时，可根据问题的难易程度有选择的提问学生，较难的问题可以提问班上较好的学生，难度不大的可以提中等的学生，较容易的提问较差些的学生。这样，即使较差的那些“后进生”，也能让他感受的成功的自豪感，激发积极上进的学习劲头，使自己愿意主动去学习，感觉学习也是一种快乐。 二、布置作业区别对待 由于每个学生的能力是不同的。因此在做作业上也有明显的差异，同一个作业，好的学生很快就能完成，而对于差一些的学生来讲，也许很难，他们也许得做很久。所以，在布置作业时，教师应考虑每一个学生的实际能力，区别对待。比如，可以把班上学生大体划为三等，优等生、中等生和差等生，每个班的中等生是占觉得大部分的，这样布置作业时，教师可从中等生的角度考虑，布置适当的作业后，再在中等生作业的基础上，给优等生多加些作业，给差等生减少一些，这样，使每一个学生都能轻松地完成作业，还避免了有些学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。? 三、作业批改时应区别对待? 在批改学生作业时，对学生作业质量的评价也应区别对待。优秀的学生做作业工整、认真，毫无疑问可以打“优”；而对于较差些的学生，一般作业较潦草、马虎，即使这样，“优”也不应该只是优等生的专利，也应该不时的去光顾一下这些“后进生”。比如，当这些“后进生”的作业较上次有所进步，即使仍有些潦草，教师也不妨给个“优”，这样，会激发他们的上进心，下次写的也许会更好、更认真，毕竟学生是需要鼓舞奖励的。? 从个性特点上对待不同的学生：? 一、性格开朗、活泼、爱说爱动的学生：这类学生思维活跃、反应灵敏,自我表现欲和交流能力也很强；但是自控能力差，做事没有耐心。对这类学生应采用高标准、严要求的方法，对他们认真地做每件事，并善始善终。 二、性格调皮、专横、大大咧咧的学生；这类学生适应能力强，敢说敢干，富有创造性但淘气十足，爱打闹，规则意识较差。对这类学生宜采取批评与鼓励相结合的方法，对学生进行爱心培养，使学生体会到同伴间友谊的乐趣。? 三、性格孤僻、胆小、不爱说话的学生：这类学生比较稳当，做事不易出差错，专注力强、听话，但他们不爱交往，自我表现欲不强，不愿把自己的想法告诉别人。对这类学生应采用欣赏的方法，多亲近他们，给他们创造与别人交往、在集体场合说话的机会。? 四、性格温柔、听话、沉稳的学生：这类学生自尊心强，有主见，做事有条理、认真，但是很爱面子，做错了事不能当面批评，否则会伤害他们的自尊心。对这类学生宜采取多鼓励、多表扬、少批评的方法，细心体察学生的变化，任其解释自己的新发现，从一点一滴着手培养学生的探索意识和创造意识。 不同的家庭情况也要特殊对待，通常一个温暖的家庭应是一个完整的家庭，既有父爱