2014中学历史教学常用导入法的利弊分析.docVIP

中学历史教学常用导入法的利弊分析 宝鸡市渭滨中学 桂刚 [摘要]教学导入是课堂教学活动的重要环节，起着酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的重要作用。科学、规范的导入设计更是建立在充分认识各种导入法利弊的基础之上。因此，正确分析常用导入法在具体实践应用中的共性和个性特征，将有助于根据不同情况和教学内容所需做出适当而科学的选择。 [关键词]中学历史教学 导入法 利弊 分析 教学导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，它犹如乐曲的“引子”和戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的重要作用。精心设计导入，不仅能抓住学生的心弦，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入智力振奋的状态，更有利于获得良好的教学效果。具体到中学历史教学实践中，最常见的导入法大约有：直接导入、旧知识复习导入、设疑导入、情景导入和多媒体声像导入等几种方法。但这几种导入法在具体的实践应用中，既有其共性，又有明显的个性特征，同时也就决定了必须根据不同的情况和教学内容的需要选择合适的导入方法。 一、导入法应遵循的基本原则 就导入法的共性而言，任何一种导入法在实际应用中都必须遵循四个基本原则，才能导之有方。具体地讲： 第一、导入的目的性和针对性要强。要有助于学生初步明确将学什么？怎么学?为什么学？要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法。 第二、导入要具有关联性。善于以旧拓新，温