2014中学物理有效教学模式探讨.docVIP

中学物理有效教学课堂模式探讨 独山镇中学 石雄 物理学是一门综合性很强的学科。在中学物理教学过程中，学生普遍感到难学，教师感到难教，这里既有学生方面的因素，又有教师教学方面的因素。很多学生在谈自己的感受时，总是抱怨：老师课堂上讲的都听懂了，但是在自己独立物理问题，特别是在做习题的时候总是不会做或者不全会做，成绩提高比较慢。这样便使得学生在主动学习中缺乏成就感，教师教学的积极性也有所下降，教学的基本要素有两者都呈被动状态。进几年我初步在课堂教学中运用了自己创立的“四步教学法”，经过一年的努力，得到了学生的认可，并在2009年黄冈中考中取得了良好成绩，使我的物理教学有了质的提高，下面我谈谈我的物理教学课堂模式 一，创设情景，激发学生求知欲 1、用科学史实创设情境 可以用一些科学史料中的典型事例来创设情境。例如讲长度测量时,教师可以通过介绍秦始皇统一度量衡来创设情境;讲浮沉条件可以引用“郑和三下西洋”的来事例创设情境。这种方法,其最大的特点是生动活泼、引人入胜,创造了很好的学习氛围,使学生能积极进行思维,为课堂教学开了一个好头。 2用生活中的错误经验创设情境 可以利用学生生活中的错误经验来创设情境,例如讲摩擦力时,可先提问学生:“物体的接触面越大摩擦力是否越大”、“静止的物体是否一定不受摩擦力的作用?”对这些问题的肯定的答案是错误的,但学生常常认为是正确的。产生这种错