六年级下册简单的排列》.docVIP

简单的排列 教学内容：青岛版小学数学六年级下册79页 教学目标： 1.利用已有经验认识和了解简单的“排列”,掌握解决问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性。 2.培养初步的观察、分析及推理能力,能有序地、全面地思考问题。 3.尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题,感受数学在现实生活中的广泛应用。 4.在数学活动中养成与人合作的良好习惯,并初步学会表达解决问题的大致过程和结果 教学重难点： 重点：培养学生的思维方法 难点：根据需要引导总结计算规律。 教学具准备： 教师准备：小冬、小华、小平名字卡片各一张；（2）甲、乙、丙、丁各一张；（3）板书的方法各一张；（4）探究过程各一张；（5）红色彩笔。 学生准备：（1）13个信封；（2）13张记录单；（3）小冬、小华、小平名字卡片各13张。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：同学们，五一假期大家有没有出去游玩呢？小冬、小华、小平、三位小朋友也去游玩了，他们还用照相的方式合影留念了。（课件变换）请大家猜测一下，如果他们三人排成一行照相，会有几种不同的排法呢？ 生可能：4种、6种、12种…… （课件出示带名字的卡片，并投示问题。） 设计意图：通过生活中的3人站队照相有多少方法的事例，激发学生学习的兴趣，感受数学问题就在身边。 二、自主学习，小组探究 师：相信同学们都有了自己的想法，其实排列问题是一个很有趣的数学问题。既然是数学问题，就有其内在的规律和方法等着我们去探究发现，大家有信心吗？ （1）学生自主学习，完成下表。 (2) 小组交流，汇报学习成果。 （3）展示小组学习成果，说说是按什么规律排的? 设计意图：让学生自己先学习，初步感受问题，尝试去如何解决。然后由小组去交流，去讨论，去检查各自的学习成果。最后，教师展示学生的学习成果，既增加了学生学习的信心，受到鼓励，同时，培养了学生合作交流的学习习惯。 三、汇报交流、评价质疑 师：能不能总结一下如何解决类似上述问题的方法？ 师：还有没有其他的方法？ 生可能1：（随机排） 师评价：这种方法虽然听起来虽然有点乱，但这位同学还是很细心，找到了6种不同的排法。 师：还有不同排法吗？ 生可能2：可以先把小冬放在第一位，其余小华和小平调换位置,有2种排法；再把小华放在第一位，小冬和小平再调换位置，有2种排法；最后把小平放在第一位，小冬与小华调换位置，又有2种排法，这样共有6种排法。 师：这个小组也找到了6种不同的排法，他们用的是什么排法呢？这种排法有什么特点呢？谁来说一说。（互动强调） 生可能2：可以先把小冬放在第一位，小华和小平调换位置,有2种排法；再把小冬放在第二位，小华和小平再调换位置，有2种排法；最后把小冬放在第三位，小华与小平调换位置，又有2种排法。这样共有6种排法。（教师巡视引导出这种方法） 师：听明白了吗？他们小组是将同一个人分别固定在第一、第二和第三的位置，然后交换剩余的两个人，共有6种不同的排法。这个小组同学不仅细心，而且用心！ 师：还有不同的排法吗？大家用心想一想，哪种排列方法可以使我们在排的过程中，既快又不重复不遗漏呢？（教师相机把排法标上序号） 生：第**种，因为它是按照一定的规律（或顺序）排列。 师：我们把这种按照一定规律排列的方法称为——有序排列，有序排列不仅可以帮助我们提高排列的效率，还可以使排列既不重复又不遗漏。（教师板贴） 师：（出示课件）通过刚才同学们的研究我们发现，如果先把小冬放在第一位，小华和小平调换位置,有2种排法；再把小华放在第一位，小冬和小平再调换位置，有2种排法；最后把小平放在第一位，小冬与小华调换位置，又有2种排法，这样就共有6种排法。大家能不能把排列的结果用数学算式表示呢？ 四、抽象概括、总结提升 通过数学问题的提出，让学生弄明白简单排列的原理，既考虑排列的顺序，又考虑排列位置，再通过教师的提示“你认为怎么样排既不重复也不遗漏”，引导学生进入全面的思考，达到培养思维的目的。也培养了学生猜测 --验证--推想--结论的思想 五、巩固应用，拓展提高 1.甲、乙、丙、丁4位同学排成一行表演小合唱，甲同学担任领唱。为了让她靠近麦克风，需把她安排在左起第二的位置上，其余的同学任意排列，有多少种不同的排法？ （学生小组合作讨论、交流，教师巡视指导。） 2、用下面的数字卡片，你能摆出多少个不同的三位数？分别是多少？ 板书设计： 简单的排列 想一想 猜一猜 排一排 使用说明： 通过对这节课的教学实践，证明了这样设计与教学符合学生的认知规律，能有效地激发学生学习的积极性，能唤起学生对生活数学的情感体验，能很好地让学生感受数学思想方法。 创设情境，生活取材。 新课程提出，教师是一个决策者。我在尊重教材知识点的基础上，对教材进行了重组和加工，创设了一