如何提高课教学效率.docVIP

如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是新课程改革中值得我们深入研究的课题。 A、几点提示 1、更重要的是值得探索的问题，而不是现成的结论； 2、学会学习本身是学习的重要目的；听讲座的过程是很好的理解学习过程的机会； 3、如果你觉得理论“没用”，是因为你没有去用。 4、您首先是一个教育者，其次才是一个学科的教师；您必须始终关注学生作为一个完整的人的成长。 B、教学主张 1、教学必须服务于完整的人的成长 2、创造丰富的课堂，带给学生广博的文化浸染 3、帮助学生形成认知框架——概念系统和命题网络 4、带给学生理智的挑战，通过问题的解决进行学习 5、为学生的成长提供机会——创设学生展示自我、发现自我和发展自我的机会 C 一、什么是有效教学 “有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的，甚至可能是无效的，负效的。何种教学就可称为“有效教学”，也就是说，满足何种条件或具备哪些特征就可算作“有效教学”？基于自主学习的观念，有效教学应具备以下几方面的特征： 有效教学的特征： （一） 让学生明确通过努力而能够达到的目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义； （二） 设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解； （三） 通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解； (四) 适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈； （五） 能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架； （六） 能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。 二、有效教学与自主学习 自主学习的基本特征： 1、学习者实质性地参与教学过程，包括参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标； 2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； 3、学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； 4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。 自主学习 1、自我导向 2、自我激励 3、自我监控 学生参与的方式： 对活动的合理期待 自主调控学习的进程 质疑 修正 丰富 参与设计评价指标 对活动的反思总结 三、有效教学的条件 （一） 学习者具有学习的意向； （二） 学习内容本身具有逻辑意义； （三） 学习者认知结构中具有同化新知识的适当的知识基础。 四、有效教学的策略 （一） 创设真实的学习情境； （二） 激活已有的知识积淀； （三） 引发学生的认知冲突； 创设问题情境，引发并处理学生的先前经验和直觉，1/3+1/2。 （四） 鼓励学生学业求助的行为； （五） 以学生学习的真实的认知过程为基础展开教学； （六） 充分展开高层次的思维过程 有条理地思考 有根据地思考 批判性地思考 反省性地思考 彻底地思考-----保证良好的思维的品质：（流畅性；原创性（独到性）；深刻性；敏捷性；精进性。） 有效教学策略的逻辑必要条件 有效教学策略是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面： 一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生 想学的心理基础上展开的； 二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与； 三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。 因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。 有效教学策略的理念 主要包括下列这些内容 1.有效教学关注学生的进步或发展 首先，要求教师有 对象意识。教学不是唱独脚戏，离开学，就无所谓教，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想。其次，要求教师有全人的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。 2.有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念 教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把 效益理解为花最少的时间教最多的内容。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 3.有效教学更多地关注可测性或量化 如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教