态度教学处方幻灯片.pptVIP

youdl@ysu.edu.cn 态度教学策略 态度学习的引导性知识 1 态度学习目标的教学操作流程 2 典型案例 3 自己案例 4 态度学习的引导性知识 态度的涵义 态度的构成成分 情感领域教学目标的分类 态度的构成成分（三成分说ABC模式） 情感（affection） ——愿不愿意（对态度对象喜欢或厌恶的情感体验;） 行为（behavior）——提供实践机会（个体对态度对象企图表现出来的行为意图） 认知（cognition）——知道怎样 态度（加涅界定） 态度是影响个体对自身行为做出选择的内部状态 从本质上说：都是影响行为选择的内部状态 认知成分：比如学生实践任何安全驾驶的态度之前， 她必须知道怎么去驾驶。 情感成分：知道为什么迫切的需要安全驾驶 行为成分：去安全驾驶 认知因素、情感因素、行为倾向因素三者通常协调一致，但有时也出现不协调的情况。 情感成分与行为倾向成分之间的相关比较高 认知成分与情感成分、认知成分与行为倾向成分之间的相关就比较低 情感领域教学目标分类（根据价值内化的程度） 接受（注意）——学习者愿意注意特定现象 反应——学习者主动参与，积极反应，表现出较高的兴趣 评价——运用价值标准对特定的事物现象进行判断 组织—