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奥尔夫声势教学法 在农村小学音乐课中的运用 姓 名：王 军 强 工作单位：水富县第一小学 地 址：水富县第一小学 电 话 电子邮箱：7411544@ 奥尔夫声势教学法 在农村小学音乐课中的运用 内容摘要：奥尔夫教学法通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐器等多种形式，培养儿童的乐感尤其是节奏感和听力 。在奥尔夫教学中拍手、拍腿、跺脚、捻指等能带出声响的人体动作,称作“声势”。在音乐教学中应用“声势”,是奥尔夫教学法的特点之一。 关键词： 声势教学 节奏训练 一、什么是奥尔夫教学法 奥尔夫教学法的创建者卡尔奥尔夫是一位卓有成绩的德国作曲家，音乐作品在全世界经常上演。他同时也是位音乐教育改革先驱。奥尔夫是力图通过人类最根本，最自然，也是最古老的音乐实践形式——即兴演奏，通过与动作、与语言紧密结合在一起的节奏，以唤起几乎一切人（特别是儿童）身上潜存的音乐本能，使音乐成为人们自然、自发的要求。他根据音乐的始源和发展规律即音乐生理——心理法则，建立起来的儿童音乐教育体系和教学方法是合理、科学、有效的。 他认为，音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。所以，节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。因此他特别强调从节奏入手进行音乐教育。 二、奥尔夫教学法的教学特点是什么 奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。 三、什么是奥尔夫声势教学法 在奥尔夫教学中拍手、拍腿、跺脚、捻指等能带出声响的人体动作,称作“声势”。在音乐教学中应用“声势”,是奥尔夫教学法的特点之一。 四、奥尔夫声势教学法在农村小学的运用 目前我所在的云富中心小学属于城乡结合型的学校，学生的来源大都来自农村和来水富务工的打工子女，在这种城乡结合的学校中开展艺术课教学存在一定的难度。首先是学生家庭的原因，因为学生大都来自农村，由于家庭所提供的条件有限，学生在入学前接触的一般就是大人们听的流行歌曲，在幼儿园里所学的歌曲也非常有限，家长们一般也不会像城市里的家长那样，大投资地给小孩报这个那个的艺术班，学生们虽然对音乐课兴趣浓厚但是缺乏基本音乐素养。二则是学生的原因，他们因为家长的不重视，所以虽然孩子们喜欢上音乐课却因为没有接触过音乐的课堂，不清楚怎样上好一堂音乐课。这就需要作为音乐教师的我们去引导和帮助。 我所教授的年级是三、五年级，这两个年级的学生之前已经学习了音符、休止符的知识，但是学生对于音乐知识的运用很差。特别是当歌曲中出现附点八分音符或者切分节奏这些有特点的音符或节奏的时候，学生们总是把握不好节奏，不是时间唱得过长就是提前把歌词演唱出来。有的地方老师教了很多次，学生们仍然不能准确演唱出来，有时作为老师的我也觉得很无奈。但是作为一名音乐教师，我的责任就是让学生通过对音乐课的学习，感受到音乐的快乐、美好。所以如果我想不让自己付出的劳动换来“竹篮打水”的后果的话，那就一定得想办法加强学生的节奏感、乐感，提高学生学习音乐的兴趣。 卡尔?奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。”我通过学习、了解、听课和相互的交流，认为从节奏入手采用卡尔?奥尔夫的声势教学法一定能激发学生学习的兴趣，培养学生对音乐课的爱好。所以，在本年度教学中我本着卡尔?奥尔夫先生的这一观点，把节奏作为音乐的第一要素对学生进行教学。 要对学生加强节奏方面的训练，只凭教师的一张嘴、一把琴肯定是不行的，必须要有打击节奏使用的打击乐器。去年根据云南省“博改”项目计划，学校配发了音乐教学器材，其中有很多打击乐器，这就使我对采用奥尔夫教学法更增添了信心。 打击乐器对学生们来说是个新鲜的东西，孩子们对它充满了好奇。但是当我第一次把打击乐器拿到课堂上，让孩子们自己去使用的时候，却发现很多孩子虽然对打击乐器充满了好奇心却不敢使用打击乐器。怎样让孩子们都能积极主动的使用打击乐器参与学习呢？我先把乐器发给那些主动举手的，愿意使用打击乐器的学生们。接着我 让全班同学演唱已经学习过的歌曲，有打击乐器的同学使用自己手里的打击乐器为歌曲伴奏，在伴奏的过程中我没有对学生做伴奏的要求，只是让学生根据自己对歌曲的理解随自己的感觉去打击。一首歌曲演唱完毕以后，我要求同学们交换自己的打击乐器，并且鼓励没有使用过打击乐器的同学使用乐器为歌曲伴奏。这样大部分同学都使