孙荪《中小心理辅导活动课》说课稿.docVIP

《中小学心理辅导活动课》课程说课稿 各位领导、专家： 下午好！我是学前教育与音乐学院心理咨询专业教师：刘燕。今天我说课的课程是《中小学心理辅导活动课》。 我的说课内容主要从以下几个方面进行： 一、课程标准 1.课程性质 本专业培养具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神，具有创新意识和团结协作精神，具备与心理咨询相关的基本理论和基本技能，能适应社会主义市场经济需要，具有在专业心理咨询机构、中小学校、教育培训机构、社区、企业、政法系统以及其他社会服务机构、行业等进行心理辅导、心理咨询、心理健康教育、心理矫治的基本能力，熟悉心理咨询工作，从事与心理健康服务相关的德才兼备的高技能应用型人才。 课程性质 为了实现本专业的人才培养目标，我们开设了专业基础课程、专业课程、专业技能课、专业选修课程，《中小学心理辅导活动课》是心理咨询专业学生必修的专业技能课程，是一门操作性、实践性较强的课程。 2.课程的作用 本课程对促进学生向心理健康教育教师转换具有重要作用。通过教育心理辅导活动课知识和理念的学习,帮助学生形成正确的上课理念,通过学生实际操作实践，培养学生扎实的上课技能，以及具备一定的处理教育实践问题的能力。 3.课程目标： 知识目标：了解中小学心理辅导活动课中涉及的基本概念；理解各种教学设计理论的基本要点；掌握课程与教学理论的精髓。 能力目标：能结合理论完成一节中小学心理辅导活动课的教学设计；能完整的上完一节中小学心理辅导活动课；能根据所学理论提出改善来访者心理问题的相应措施。 素质目标：培养学生科学严谨的专业态度；准确有效的专业理念；健康温暖的人格素养。 4.课程的相互关系 本课程的先修课程有《普通心理学》、《教育心理学》、《发展心理学》、《人格心理学》、《咨询心理学》。先修课程为后继课程的学习打下必要的心理学理论基础。本课程的平行课程为《心理咨询技能》、《心理案例分析》，是心理咨询与心理健康教育的重要组成部分，他们相互联系，互相渗透。该课程的后续课程为专业见习与实习，实际走入中小学课堂为培养学生专业技能提供最直接的保障。 5.课程设计理念 本课程在教学过程中以《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》为指导思想。紧扣高职心理咨询专业人才培养目标；以职业岗位应用为导向，调整教学内容；以理论与实践结合为切入点，设计案例教学；显性课程与隐性课程紧密结合，强化职业素养；通过这四个教学理念从而培养高素质实践型人才。 6.课程内容选取 以心理咨询与心理健康教育专业培养目标为载体，设计系统化理论及实践课程，满足心理辅导、心理健康教育岗位能力的培养需求，对教学内容整合，分成4大模块：理论篇1~2章，3学时；设计篇3~5章，6学时；操作篇6~7章，33学时，评价篇8章，3学时。共45学时。 7.课程重点、难点 本课程的教学重点为“教会学生掌握一节完整的中小学心理辅导活动课的设计及操作程序 ”。 本课程的教学难点为“引导学生学会在一节心理辅导活动课中解决某一具体的心理问题”。 二、教学资源 （一）教材选用 我们根据高职高专心理咨询专业的培养目标，选用钟志农主编的《心理辅导活动课操作实务》作为课程教材，这本教材2007年由宁波出版社出版。该教材的优点是内容有广度，理论有深度，操作性非常强，与当前学校现状联系密切，对学生的心理把握到位；其不足是课堂具体教学案例不够丰富。 为了各取所长，我们还选用了《小学心理活动课设计与实施》，（曹雪梅主编，清华大学出版社，2013年版）以及《初中心理辅导活动课教案》（林卫平主编，浙江教育出版社，2011年版）其特点是具有丰富的课堂教学案例。 此外，我们还选择了《如何当好中学心理辅导教师》 精品课程网站帮助学生博采众家之长，更好的学好该门课程。 三、教学方法与手段 在教学方法与手段上，本着“理论与实践相结合”的原则，对基本理论知识采用讲授的方法，重点是让学生站在讲台上实际操作讲课。同时，根据课程中不同内容的教学要求，相应地采取不同的教学方法，以提高教学效果。 教学方法讲究创新 思路：学做结合，采用多种方法提升学生的实践能力。 针对课程不同内容的教学要求，我们采取不同的教学方法。 1. 系统讲授促理解 讲授法是基本的教学方法，本着“理论必须够用”的原则，对重要的理论知识采用讲授的方法。通过深入讲解理论知识，使学生比较全面地了解中小学心理辅导活动课的相关理论，为学生在实践中的应用奠定基础。 2.案例教学促思考 案例教学法是结合具体案例讲解基本理论知识，使学生比较全面地了解在课堂中出现具体问题时如何处理。 3.小组讨论促协作 小组讨论在课堂教学中针对案例，针对其他小组的讲课，学生采用小组研讨的形式，相互交流，互相启发，鼓励每组学生大胆讲述自己的想法。学生通过思考、探讨和解决问题，提高实际运用能力。 4.视频观摩促反省 通过不同