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2014春期课改工作计划 社旗一高 教科处 我校自2009年秋季开始实施课改实验。全校教师围绕“双主课堂”的新课改理念，确立了“低水平起步，高标准要求”的办学思想。全体教师抢抓机遇、迎接挑战，献计献策，共同研讨，一起学习，以高度的热情、科学的态度和务实的工作，积极稳妥地投入到课改实验工作中。课改实验带来了教师思想观念的变化，带来了课堂教学面貌的变化，带来了学生个性的发展。本期课改工作安排如下。 一、 动作在前，探索在前，带动课改工作顺利进行 自“双主课堂”实施以来，教科处理所当然走在课改的前列，具体负责学校的课改工作。要求课改组成员做到“三个先”，即课改的新观念，新思想，新信息要先知道，先理解，先落实。并带头深入教研组，深入课堂，经常与教师共同探讨课改中的困难和困惑，要求教师主动加压，自定目标，要求自己听课、评课每周不少于2节，跟踪辅导2---4人。各年级同时建立课改例会制度，每周集中汇报课改实施情况，布置下周工作重点。教科处每月检查年级的课改例会记录。 二、重在学习，重在创新，推动课改工作顺利进行。 在新课改的改革中，教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观及课堂观。不能“穿新鞋，走老路”，不能对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌。对学生“乐学”的潜能进行最大限度开发。本期决定进行四课同行：一是备课组听评课，年级备课组长负责，教科处检查，二是年级听评课，年级主任具体负责，统一组织评委，依据《社旗一高课改先进个人、班级和备课组》规定开展工作。三是教研组听评课，教研组长负责，大学科每周一次，小学科每两周一次。四是学校听评课，每月一次，教科处具体负责。教科处对以上活动进行检查，结果纳入年级、备课组和教研组的评比。 三、关注过程，赢在高效，保证课改工作顺利进行。 “双主课堂” 教学模式的教育理念，以问题解决（提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题）为线索，以促进学生主动快乐学习（自主学习、自主研究、自主解决问题、自主延伸发展）为关键点的现代课堂教学模式。它是突出学生主体(突出过程方法，突出合作探究，突出面向全体，突出思维训练的课堂，是“学、思、用”相结合的课堂，是生生互动、师生互动的课堂),突出教师主体（突出引导，突出点拨，突出总结）是师生共同学习、教学相长、互动双赢的课堂。每位教师都要关注课堂过程，规范课堂环节。根据本学科的不同特点，依据“双主课堂” 教学模式灵活多样，改变传统教学模式，探索实现师生角色的转变，创设了学生积极参与，主动探究的学习环境，探索建立平等、和谐、融洽的师生关系，探索营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，共同发展的目的。 四、搭建平台，用好平台，做好“高效课堂”的保证 打造高效课堂，必须抓好教研活动。结合我校实际，探索具有我校特色的“大教研，小集备”具体做法，由教科处牵头，各学科每月开展一次大教研活动，打破年级限制，以学科为单位举办教研活动，或听课、评课，或集体探讨，把问题摆在桌面上，群策群力，集思广益，协同攻关，并发表个人观点，总结教学得失，作到全校教学资源共享。同时以各年级小学科组为单位，周一至周四每天上午第三节组织集体备课，确立教学方向、重难点，形成学案，发挥集体智慧、打造精品课堂，同时建立学案资料库以便共享。 五、重在反思，重在总结，为课改形成后续动力 1、 自我反思：每位老师授完课后都要对自已的所授课进行课后反思。认真回顾自已授课时的教法学法，总结得失，拟定改进措施。 2、 集体反思：每节研讨课，组长都要组织全组成员听课、听后进行集体评议。评课时也是先由授课老师阐述自己的设计意图及落实情况，然后同年级组老师各抒己见，充分交流，认真分析教学中的得与失，哪些还有待于改进，并提出改进措施。 年级要形成课改反思录，教科处要统一汇总，装订成册。 2014年2月 1