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工作学习化，学习工作化 ——基于工作过程导向下的有效教学 计算机系 电脑艺术教研室 张玉梅 教育部教高[2006]16号文指出：要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养。近十年来，随着国家对高职教育的逐渐重视与大力扶持，全国上千所高职高专的办学理念、办学特色和办学规模也随之与时俱进，呈现出蓬勃发展的态势。高等职业教育在面临着极好发展机遇的同时，也面临着严峻的挑战。以就业为导向，以能力培养为主线，不断加强专业课建设与教学改革，提高教育教学质量是我国高等职业教育改革的必经之路。与此同时，基于工作过程导向的课程教学改革也在高职院校如火如荼的进行着，“工作学习化，学习工作化”的新口号也唱响了大江南北的高职校园，可真正能彻底做到基于工作过程的课程又有多少呢？ 一、明确工作过程的概念 所谓的工作过程是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。因此，工作成果是其所要达到的最终目标。工作的成果是具体的产品，如货物、设计作品或者服务。在完整的生产过程中，完成最终的产品是由多个工作过程所组成的—典型工作任务（行动）。因此，一个工作过程的成果可以是一个具有代表性的中间产品。 基于工作过程的课程是通过整体化职