2015从百草园到三味书屋第二课时.pptxVIP

从百草园到三味书屋第二课时胶州市第二十六中学 管伟上节内容回顾本课生字整理 Záo qí jiá shèn jié cuàn líng máo yōng zh?ng shān hú cuán cháng zh?n huò li?n su? mò 确凿 菜畦 皂荚树 桑葚 轻捷 窜 油蛉 斑蝥 臃 肿 珊瑚珠攒 长妈妈 高枕而卧豁 敛 髓 陌生 jiàn h?n yí mì b? zhuó shú bi?n ?i shuò sù rú chán tuì d?ng dòu jué jú yòu tì t?ng p? ?o kuī jīng dàng kòu xī bó shēn鉴赏人迹罕至 相宜 觅食秕谷啄食书塾 门匾 和蔼 东方朔 宿儒 蝉蜕 人声鼎沸窦 厥 橘柚 倜傥 金叵罗拗 盔甲荆川纸荡 寇志锡箔 绅士人迹罕至：人声鼎沸：倜傥：鉴赏：相宜：确凿：并：少有人来。迹，足迹、脚印。 罕，稀少。形容人声喧闹。洒脱，不拘束。鉴定和欣赏。适宜。确实。连同。词语解释作者名片鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，伟大的_____家，______家，_______家。作品有小说集《_____》《_____》，散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》本文选自《_______》（原名《旧事重提》）文学思想革命彷徨呐喊朝花夕拾回忆性散文早上的花到晚上才拾取，指到了晚年，回忆起童年、少年时的事情。文章结构及大意第一层：第二层：第三层:（1—8）回忆百草园的有趣生活。 （9）过渡段，告别百草园到三味书 屋去读书。（10—24）回忆在三味书屋的读书经历。本节课教学目标1.知识目标;掌握本文的生字，能够正确读写并解释文 中出现的生词，了解鲁迅的生平及作品。2.能力目标：学习本文具体生动的写景状物的方法，学习运用多种修辞手法，体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。3.情感目标：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。从 百草园到 三味书屋从文题来看，你获得了哪些信息？（从……到……)表明了记叙的是作者的一段经历，说明这篇文章大致包括两部分，（百草园、三味书屋）告诉我们文章前后两部分的内容，点明了写作的两个场景重点赏读质疑探究阅读1—8段，读后请同学们以“一个 的童年”说一段话或给这几段加一个小标题。作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1——8段的文眼是什么？ “但那时却是我的乐园”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。 赏读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处。小提示1.作者从哪几个角度来描写百草园春夏秋三季的景色？2.作者是按什么顺序来写景的？3.文中运用了哪些修辞手法来写景物的？4.文中作者抓住事物的哪些特点来写的？5.文中还运用了哪些写作手法呢？段落赏析之一写景的妙处A、作者从视觉、听觉、味觉、触觉等多角度绘声绘色 的描写了百草园春夏秋三季的景色。（你能找出相关的句子吗？）碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子 视 觉春夏秋鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴听 觉有桑葚，有又酸又甜的覆盆子味 觉 有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根触 觉B、写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”由整体到局部整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子）。由远及近写作顺序由低到高写静物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚）再由高到低写动物（鸣蝉—黄蜂—叫天子）由高到低分析静（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚）动（鸣蝉—黄蜂—叫天子）从静到动从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 C、修辞手法D、既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。 E、融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点F、善于运用联想。作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活泼。 拓展延伸：用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢？能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢? 第一个“不必说”由低到高写植物，第二个“不必说”由高到低写动物