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让品德课堂实现“四化” 山东省淄博市淄川经济开发区西山联校 赵秋香 新课程改革以来，呼声最响的就是让我们的教育回归自然，回归生活，让教育不在是无源之水。同时，品德与生活课程要求我们要努力使儿童置身于他们生活中所能遇到的各种自然、社会、文化因素中。并引导他们在各种环境因素，社会关系，社会生活的相互作用中形成和发展各种优良品质。我国著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育，社会即学校”。杜威也认为：生活即教育，生活即课堂。卢梭则让爱弥儿直接从事社会劳动，让生活早就爱弥儿，让大自然成为爱弥儿的教师，让他主动的进行探究学习获得直接的生活经验。新时代的教师不再需要用自己的一桶水或长流水去灌满学生的一杯水，因为你的学生不一定需要，也不一定喜欢。教师应给学生一个空杯子，然后创造机会让他们拿杯子去取自己生活中所需要的水。让品德生活化，让生活道德化。让学生把品德课上学到的内容运用到生活中并指导生活。 创设情境 让学生的状态轻松化 学生心理状态是学生有效、高效学习的载体、前提和保障。是指学生从事学习活动时其心理活动在强度、稳定性、持久性等方面表现出来的特征。把学生的现实生活引入课堂，创设生活情境，让学生的内心态度从紧张、抽象、虚拟的状态中解脱出来，给学生感受自然、社会和生活的机会，并形成较轻松、具体、积极地心理状态。而这种心理状态是与特定生活情境中的内外刺激，主体特定的活动状态紧密联系在一起的，