(论学校课改战略.docVIP

论我校课改战略 （初稿） 随着课程改革的不断深入，持续多年的由上而下的对课改的推动，越来越转向民间和教师自身的、自觉主动的课程改革。只有当每一个教师都自觉地进入到课程研发当中，并拥有自己的个性化特色课程，课改才算是真正进入到了民间和大地，进入到了常态的课堂和教学，进入到了学生的学习和生活，而不仅仅是停留在上级文件和专家的著作、讲座里。 ——摘自《让课改从“云端”落地》 新课改是我国的世纪教育战略。当前，在整个教育体制没有改变的情况下，学校课改还是可以有所作为的。 一、课改进入拐点 拐点，即事物发展的转折点，或为机会或为困境，变化或向上或向下。突破拐点，事物的发展将实现一个由量变到质变的向上飞跃！新课改的实施标志我国教育进入变革的拐点时期；课改实施十多年后，何去何从，课改进入一个拐点；我校实施课改两年，未来如何推动同样进入拐点。 1、国家课改进入拐点。 十多年的课改实践，《国家中长期教育发展规划》、《国家教育管理体制改革试点》的贯彻落实；十八大和十八届三中全会的教育新精神。课改呈现一些新特点。 由自上而下到自上而下和自下而上的结合与综合创新（课改“主体意识”的觉醒，从“被动改”到“主动改”）。 信息技术变革带来的变化：“三通两平台”与微课堂（微课/慕课/翻转课堂）。 高考新动向。 2、区域课改进入新时期。 走过“教育强县”、“教育强市”的行政口号教育阶段，我国区域教育课改意