六年级下册科学第三单元概念.docVIP

第（三）单元教学设计 单元 学习 内容 本单元教学内容是依据《科学(3-6年级)课程标准》中关于对科学探究的理解、科学探究的过程和方法、物体的特征、材料的性质和用途以及科学与技术等方面的内容来构建的。 单 元 教 学 目 标 知识 与 技能 知识点 1.能用感官判断物体的特征。 2.能根据特征对问题进行简单分类或排序。 3.能将材料的特征与它的用途相联系。 技能点 培养学生的动手能力。 过程 与 方法 1.充分做好课前准备，根据活动的内容，确定好活动的形式，设计好活动的过程。 2.对学生的能力要有正确的估计. 3.活动要注重过程，淡化结果。 情感 态度 价值观 1.想知道，爱提问。 2.在学习和解决问题的过程中注重证据。 3.愿意合作与交流。 课时 内容 计划 1 消失了的恐龙 1课时 2. 化石告诉我们什么 2课时 3. 打尔文与他的“进化论” 1课时 教 案 首 页 课题 1. 消失了的恐龙 课型 新授 教学 课时 1课时 授课 时间 教学 目标 1、了解一些有关恐龙的知识。 2、知道恐龙化石在科学研究中的价值。 知识 结构图 能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。 能根据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。运用恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料进行教学。 教学 重难点 组织学生围绕某个主题展开研讨活动。 指导学生收集、整理与恐龙相关的资料。 学情 分析 学习起点预测 学生对恐龙有初步的理解。 学习困难预测 难度不大 教学 具准备 关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。 板书 设计 2、 消失了的恐龙 关于恐龙的知识：名称、种类、生活习性等 恐龙化石的发现及骨架还原的过程 外形对应骨架 教学 反思 呈现 现象 学生思考的少，如何使学生在看的同时进行思考呢？ 归因 分析 我觉得应该之前先让学生多了解次方面的知识。 改进 措施 运用恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料进行教学时。学生思考的少，如何使学生在看的同时进行思考呢？我觉得应该之前先让学生多了解次方面的知识 教 案 续 页（第 课时） 步骤 教学流程 课堂调控 导入 一、???? 导入： 出示各种恐龙模型或图片。 同学们这是你们很感兴趣的吧，今天，就让我们进入时空隧道，回到6500万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物——恐龙。（板书） 课前了解恐龙的知识。 讲故事，以调节课堂气氛 ．学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等展开合理想象，推断一只恐龙的体形和食性，让学生体验到化石对科学研究的重要性。 了解科学家对恐龙灭绝原因的猜想。说说你的想法。 重 难 点 突 破 二、???? 了解关于恐龙的知识： 1．关于恐龙的知识同学们一定了解的很多，想说说吗？ 2．学生分组讨论。 3．学生汇报、交流。（将汇报的内容分成几个主题，围绕主题展开。） 4．我们的地球已有45 亿年的历史，地球上的生物也有38 亿年的历史。这38 亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。我们都知道恐龙是早已灭绝的，那么这些模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢？ 三、了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程。2．学生简单介绍恐龙化石被发现及还原的过程。 3．同学们从课外书上看到了很多，那么我们来看看事情的经过。 4．从故事中我们知道恐龙化石给我们提供了帮助，如果你是一位考古学家，你发现了一块恐龙头骨化石，你能够从中获得哪些信息呢？ 5．引导学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等展开合理想象，推断这只恐龙的体形和食性，让学生体验到化石对科学研究的重要性。 6．小结：我们今天能够看到恐龙骨架的形成过程，包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。 四、根据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构。 1．出示各种恐龙的图片或模型。 同学们你认识这些恐龙吗？能说出它的名称吗？（先让学生用自己的语言来描述各种恐龙的外形，） 2．作为一名小考古学家，你们应该能粗略地描绘出内部的骨架结构。 3．出示各种骨架模型图片。 1．谁能给根据你刚才描绘的骨架请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来。 4．交流、汇报，说说这样对应的理由我们讲讲你所知道的故事 教学 拓展 一、气候变迁说。6500万年前，地球气候陡然变化，气温大幅下降，造成大气含氧量下降，令恐龙无法生存。也有人认为，恐龙是冷血动物，身上没有毛或保暖器官，无法适应地球气温的下降，都被冻死了。 二、物种斗争说。恐龙年代末期，最初的小