(浅谈新课程标准下口语交际与习作的整合教学专题发言.docVIP

浅谈新课程标准下口语交际与习作的整合教学 增城市富鹏小学 刁丽嫣 一、立足教材，发现问题。 1、教材的改革问题。 不知大家有没有发现，现行的语文教材，在原来基础上进行了多次改革，将低年级的听说训练改为口语交际，注重提高学生的口语交际能力。三年级至六年级的64次习作中，有34次的口语交际内容与习作内容是相关联的，特别是从四年级上册开始，直接出现了口语交际与习作合在一起的安排，今天我执教的《口语交际·习作四》就是其中一个整合的教材。（请大家看我的统计表） 2、教材对学生的要求。 教材的整合改变，一方面反映了“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合能力素养，”另一方面也反映了新课改带来了学生学习方式的变化，使得语文教学活动的任何内容，包括识字与写字教学、习作教学、综合性学习都离不开师生、生生的对话与交流，课堂教学中突显“自主、合作、探究”的学习方式。 二、立足教学，发现问题。 1、教师“教”的问题。 在平日的教学中，我们往往忽视了口语交际与习作之间的密切联系，往往忽视了“口语交际”的教学，而只重视对“习作”的教学，所以学生一谈到写作文就觉得苦恼，口语交际与习作存在很多普遍的问题。 2、学生“学”的问题。 （1）学生不敢说。面对口语交际，有些学生因其难而产生惧怕心理不敢说，有些学生怕说错遭到批评不敢说，有些学生怕说得不好被人笑话，因而常常沉默是金。面对习作，更多的学生