苏教版八下白杨礼赞》教学设计.docVIP

苏教版八下《白杨礼赞》教学设计 一、教学目标： 1、理解作者以“白杨树是不平凡的为线索”来组织文章的写作方法 2、理解白杨树的象征意义，学习抗日军民英勇不屈，力求上进的精神。 3、品味本文准确、优美、富有感情的语言。 二、教学重、难点： 1、?重点：象征手法及象征意义的揭示； 2、?难点：分析人与树的相似之处。 三、教学方法：文章的第二三自然段是教学的难点。所谓突破难点就是让学生弄明白写为什么先写高原的景象。第五和第七自然段是教学的重点，第五自然段是从白杨树的形象、气魄上描绘白杨树旺盛、坚强的风貌。这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。学生通过对这些内容的诵读会发现白杨树的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。 课前准备 1、利用工具书，扫清文字障碍。2、查阅作者资料 3、熟练地、有感情的朗读课文。4、交流收集到的关于作家资料。 [教学课时]一教时 第一课时 一、导入新课 让学生齐读茅盾的一首题白杨诗 北方有佳树，挺立如长矛。 叶叶皆团结，枝枝争上游。 羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。 丹青标风骨，愿与子同仇。 二﹑展示预习 准确朗读词语并给加点字注音 无边无垠　坦荡如砥　恹恹 欲睡 旁逸 倔强 参天 虬枝　婆娑　秀颀 刹那 毡子 外壳 2、明确课文的背景。展示背景图片《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 三、出示目标 四、听朗读回答问题（自主学习与探究） 1、这篇文章对白杨树充满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。明确： 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段：我赞美白杨树，就因为…… 第9段：……我要高声赞美白杨树! 2作者为什么要赞美白杨树？ 因为白杨树不平凡的一种树 五．研读课文，交流展示。文中从哪些方面表现白杨树不平凡的？ （一）白杨树生长坏境不平凡 1．指名学生朗读第一、二自然段。? 2．思考：开头这一段，在全文中起什么作用?? （明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感? 情基调。） 3．找出文中描写黄土高原的优美词语和句子，体会作者是如何描写黄土高原的。然后思考：作者对黄土高原的总体印象是什么?（是黄绿错综的一条大毡子。） 4．面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪?（明确：恹恹欲睡。）? 5．作者这样写黄土高原的目的是什么?? （明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄伟”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平?凡 ） 6．学生默读第二部分内容，想像白杨树生长的环境，体会作者为什么在见到白杨树时会? “惊奇地叫了一声”。 作者是从哪几个方面来描绘西北高原的？作者为什么要着意描写黄土高原？ 明确：作者先从三个方面来描绘：色彩——“黄绿错综”；幅员——“无边无垠”；地势——“坦荡如砥”。作者之所以要着意描写黄土高原是为了给白杨树的出现设好背景，不平凡的环境培育了不平凡的白杨树，描写黄土高原有烘托白杨树的作用。 （二）白杨树外部形态和内在气质的不平?凡把课文默读一遍，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。 　总的形象：力争上游 干：笔直、绝无旁枝（正直） 外部形态 枝：笔直、紧紧靠拢（团结） 叶：片片向上（进取） 皮：光滑淡青色（质朴） 内在气质：倔强挺立 小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第６自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。 你凭什么知道的？请找出有关的语句。 明确：如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。） 六﹑再读课文﹑设疑解难、能力展示 作者为什么要写白杨树不平凡？为什么会有这样独特的视角呢？ 象征是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物或思想感情，为什么要借具体的物来表现抽象的事物或思想感情？它们之间有什么样的联系？作者写具体的物又要表现什么