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钓鱼岛在生物教学中的应用 湖北省应城市第二高级中学 易 辉 ? 最近由“钓鱼岛”引发的危机，已经牵动了每一个中国人的心，成为了时下人们议论的焦点话题。不过如果我们撇开这场领土争端，只从生物教学的角度来看，我发现我们美丽的海岛──钓鱼岛，在讲授“第四章──种群和群落”时是一个绝佳的教学素材，无论是讲授“第3节──群落的结构”，还是“第4节──群落的演替”，都可以充分地运用于教学中进行问题情境创设，不仅能让学生快乐地学习了知识，又对他们潜移默化地进行了情感教育。现在就让我来和同行们一起来分享一下我的教学想法吧！ ? 一、在“群落的结构”中的运用： ? 在讲授此节内容时，我开门见山地利用钓鱼岛进行了导入和问题情境创设： ? 师：在最近几个月，有一座美丽的岛屿，它激发了每一个中国人的爱国热情，大家知道这座岛屿的名字吗？ ? 生：钓鱼岛！ ? 师：可是我并不想和大家讨论这场激烈的主权争端，我想问一下，钓鱼岛及其附属岛屿和海域有生物吗？ ? 生：有！！ ? 师：很好！那么现在我可以告诉大家钓鱼岛海域有一种著名的鱼类──巴浪鱼。如果说钓鱼岛海域所有的巴浪鱼（课件展示），我们可以把它们称之为？ ? 生：种群 ? 师：但是钓鱼岛及其附属岛屿显然有很多不同的生物种群，要想从整体上去了解这座岛屿的生物状况，只在种群这个生命系统的层次上去研究，行吗？ ? 生：不行 ? 师：那这是否意味着需要引入一个更高的