(豌豆花多样性科学主题班会.docxVIP

科学在心中 ——豌豆花多样性实验主题班会活动目的： 通过引导学生了解、认识、理解孟德尔关于豌豆花多样性的实验，来增强学生对科学知识的追寻与探索的求知精神，激发他们热爱科学、探求真理的学习兴趣。活动形式： 多媒体课件辅助讲解活动重点： 如何让学生更好地理解、明白不同颜色的豌豆花背后的实质性原因，是怎样体现生物的多样性的？活动过程：1、导入：通过PPT展示不同颜色的牡丹花，并让学生思考出现这种情况的原因是什么？2、走近孟德尔请几组同学对课前收集的有关孟德尔的生平事迹做简要的介绍，让学生走近“遗传学之父”这一科学伟人。教师适时的补充，最后做以总结，强调孟德尔刻苦钻研和坚持不懈的科学研究精神。▲“孟德尔的生平事迹的介绍”具有很强的故事性，学生容易接受，学生会对孟德尔会产生钦佩和感动。通过这一过程能较好的对学生进行科学精神教育。3、设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验探讨了豌豆花的多样性，揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。4、为什么用豌豆作实验材料，结果会可靠？讲述：结合挂图或幻灯片、课件讲述豌豆的结构特点：①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；③具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。 实验过程：如果用D代表红花的遗传因子，它是显性；用d代表白花的遗传因子，它是隐性。这样，豌豆花色的杂交实验，就可以这样解释：红花×白花（纯种）　 DD dd（身体细胞，遗传因子成双存在）↓　↓（杂交）D　d（生殖细胞，遗传因子成单存在）\　/Dd（杂交） 自交 DdDD Dd dD dd红花因为杂种的遗传基础物质是由D和d组成的，因此，它的后代（子2）就可能出现白花(dd）了。这就是说，隐性的遗传因子在从亲代到后代的传递中，它可以不表现。但是它是稳定的，并没有消失。 根据融合理论来推理，豌豆的红花遗传因子D跟白花遗传因子d在一起的时候也就会融合成为新的东西，D和d都不再存在了。显然，融合理论是错误的，因为它没有科学事实的支持。它只是一种推测和猜想，不能解释所有的表现不同的遗传现象。然而中间类型是有的。这是相对的基因相互作用而产生的性状，基因本身并没有改变。例如，红花的紫茉莉和白花的紫茉莉杂交，子一代的花是粉红色的。可是子二代，这些粉红色茉莉的后代，却有三种不同的性状：粉红花、红花和白花。活动总结： 通过孟德尔对于豌豆花多样性的实验探究，我们对于生物多样性有了更加科学、深入的认知与了解。同学们，“科学技术是第一生产力”，在生活中培养对于科学的热爱，有利于我们更好地掌握科学理论知识，养成严谨、踏实的求学态度！1