14我要的葫芦教学设计.docVIP

我要的是葫芦教学设计 教材简析： 《我要的是葫芦》是义务教育课程标准实验教科书第三册的一篇看图学文。讲的是从前有一个人种了葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。该文内容浅显易懂，但隐含的寓意学生一时难以领悟。为了突破这一难点，教师需调动学生生活积累，拓展学生思维想象空间。 设计意图 教学设计以“以图引文，比较质疑——朗读品悟——理解寓意”的教学过程，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，以两幅插图的鲜明对比，引起学生的质疑：那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性。通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，激发学生学习兴趣,把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。 我认为语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。在教学过程中，我始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。在课堂教学中，充分利用教材，指导学生朗读，让学生在读中感受语言，在读中理解语言，在读中发展语言；在读中抒发感情，在读中训练思维，在读中养成习惯。通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。 学习目标： 知识与能力目标： 1、会认6个生字，会写8个生字； 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气 过程与方法目标： 1、通过多种形式地读，让学生知道叶子与果实的关系。 2、图文并茂，采用随文识字的方法，句、词、字层层递减，有规律地巩固识字。 情感态度价值观目标： 1、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 2、激发孩子的识字兴趣，培养孩子喜欢阅读，主动阅读的兴趣。 教学重难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 学习内容： 初读课文，了解大意；学习本课6个生字，正确书写“言、每”等四个生字。 学习目标： 1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解课文内容。 教学重点：正确、流利地朗读课文。 教学难点：掌握“每”的正确笔顺。 课前准备： 制作有关课件。 布置学生自读课文。 葫芦卡片 教学过程： 激趣导入： 师：你们喜欢做游戏吗？今天老师带领大家做一个小游戏“摘葫芦”。挂图 请六位同学到前面来，每人摘一个葫芦，看一看背后的字，在黑板上组成一句话“我要的是葫芦”。今天我们一起来学习一篇有关于葫芦课文。小朋友，让我们一起来读一读课题 。生齐读课题。 学习“葫芦”。 ①告诉学生“芦”要读轻声。 ②识记：小朋友，看看这两个字，说说你发现了什么？随机引导识记。 小朋友这么喜欢葫芦，也一定爱读有关它的故事。接下来，老师就请能干的你们打开课本63页，双手拿好书，听老师讲讲这个故事。 二、初读课文，自主识记生字。 孩子们，这个故事你想读吗？下面请大家自己来读读这个故事，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节，实在有困难，招呼一下老师，我很愿意成为你的好朋友，开始吧。 1、学生自读课文。 ①请用序号在文中标出共有几节。 ②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。 ③想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。 2、检查效果。 刚才，小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示） 葫芦 细长的藤 盯着 邻居 哇　 挂着 一棵 每天 自言自语 　奇怪 治一治 ①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。 ②认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。 ③认为自己聪明的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。(奖励表现好的同学一个葫芦卡片) 如：哇——（蛙）——（娃）——（洼） 盯——（丁）——（顶） ④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？ 三、巩固生字 师：学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好吗？（出示课件——采“蘑菇”。主要是学生读对一个词语，教师单击该词语，它就会消失，就表示采到了。） 1、主要请中下学生及课堂表现好的学生参与。（这一游戏，学生百做不厌，借此机会还可进一步促进学生良好习惯的养成。） 2、猜字游戏。 师：刚才，你们高兴吗？接下来还有更精彩呢。我们来玩“你来做，我来猜。”好吗？ ①老师出字谜： 领