浙江省瓯海三溪中学高中政治教学论文 用生活逻辑“穿针引线”,串起课堂的“珍珠链”.docVIP

浙江省瓯海区三溪中学高中政治教学论文：用生活逻辑“穿针引线”，串起课堂的“珍珠链” 摘要：连续性问题情境式教学，在课堂教学中表现为：教师依据学习内容的内在逻辑关系和学生的认识发展特点，为学生设计有内在逻辑关系的连续性问题情境，引发学生深入思考、完整表达和广泛交流的过程，以激发学生进入主动的思考，使认识不断深化，实现知识的内化理解，真正达到“学生学会”，实现教学目标。 关键词：连续性问题情境 生活逻辑 一、理论依据，操作说明 连续性问题情境式教学，意味着在课堂教学中，教师依据学习内容的内在逻辑关系和学生已有的知识经验和学习能力水平，为学生设计若干个(一般不超过5个) 有思维容量的问题情境，引发学生进行完整、深刻的思维活动。整节课的结构表现为新课导入之后学生思维活动环环相扣、连续不断。 在运行中，教师要解决：要创设哪些问题情境；这些问题情境如何编排；如何串联实现教学的连贯性诸如此类的问题。高中思想政治新课程标准中强调“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”，“要恰当运用哲学、经济学、政治学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中”；“结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标”。据此，教师一方面要认真分析、整合教学内容和正确认