第三章对外汉语第二语言习得理论1分解.ppt

第三章 语言习得理论 第一节 语言学习与习得 一、习得与学习 习得（acquisition）是在自然的语言环境中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不知不觉（潜意识）地获得一种语言。 学习（learning）指在课堂环境下有专门的教师指导，严格按照教学大纲和课本，通过讲解、练习、记忆等活动，有计划、有系统、也是有意识地对语言规则的掌握。 二、学习与习得的联系 学习与习得这两种获得语言的途径，并非完全隔绝或相互排斥，而是相互交叉、相辅相成。 学习与习得不仅相互交叉，而且还主要体现在不同的学习阶段。 三、第一语言习得和第二语言学习的差异 （一）主体 第一语言习得的主体是幼儿。 第二语言学习的主体是成年人。 （二）动机 幼儿习得母语， 成人学习第二语言，目的不一。 儿童是在自然环境中习得母语的。 （四）方法 儿童习得母语，往往是在现实环境中看到实物、真实动作或真实事件，并听到表示这些实物、动作或事件的语音。习得需要大量的时间，效果一般比较好。 成人学习第二语言，常常要通过母语来联结概念与声音的关系。学习相对说来花的时间较少，但学习的效果是不确定的。 （五）教育者及相关因素 儿童接受的母语，大多由亲属输入，语句清楚简单，语速慢，重复多，有感情，伴随表情和动作，是照顾性语言。 成人学习第二语言，大多由教师输入，感情、表情和身势语不那么丰富。 （六）文化 儿童习得母语时，