《三月桃花》说课稿.doc

《三月桃花水》说课稿 一、说教材 1、教材的地位及作用 《三月桃花水》是北师大版第八册第二单元“春潮”中的一篇主体课文。本课是一篇优美的散文，用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图，赞美了春天的美丽。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。同时把《三月桃花水》安排在《春潮》之后，便于与《春潮》对比阅读，感受两篇文章的不同。 教学目标：（出示课件） （1）知识目标： 能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。　　（2）能力目标： 培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。 （3）情感目标： 培养学生热爱大自然的美好情感。?? （出示课件4）教学重点：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。 教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。 二、说教法、学法 根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求，我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，采用“层进性教学模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。 三、说教学流程：（出示课件5：） 情景渲染，直奔重点 ????????????? ?????????????与作者对话，品词悟情引发共鸣???? 层进对话，感悟美景???????与文本对话，感受“水声如琴声”?????????????????????????????????? ????????????????????????? ????小组间对话，想象“水清如明镜” ????????????????????????? ????对比阅读，感受风格的不同 熟读成诵，自主积累 回顾重点，总结全文 推荐作业，自主选择 板块一：情景渲染，直奔重点 上课伊始教我与学生谈话：（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如琴声水清如明镜）学生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。 第二：层进对话，感悟美景 ??（一）与作者对话，品词悟情引发共鸣 （课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色的词） 让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际，反复朗读、细细品味。指名汇报，谈体会。我这样问：孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？（惊奇、兴奋、激动）读出你的惊奇、兴奋、激动。? 这样抓住重点词语，学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到有感情的朗读。 （二）与文本对话，感受“水声如琴声”? 1、方法引领，自主阅读 我注重对学生阅读方法的指导。（边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。）我深情地说：瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，读一读。）这一问题学生完全可以快速做出正确的回答，因此直接切入重点：默读课文3、4自然段，用“——”划出表示声音的词语，用“﹎﹎”划出声音特点的词，并做简单的批注。（出示课件）学生汇报。正因为有了方法的指引，学生的目的明确，学有所获。 ⒉ 方式多样品析词语，突破难点。 通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”，就为下面的感情朗读做了铺垫。 ①?师生合作理解“应和”。 学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣，我利用多媒体课件展示水波 声，共同表演理解什么是“应和”。 ②联系生活经历理解“催促”。 先问：水浪声的特点是什么？（急）你从哪里看出来？（催促）它催促人们干什么？（开犁播种）是啊！春雨贵如油，正是播种的大好时节，谁能不急？谁来读出你的急。（指名读）学生读完后，我说：村民们，还等什么，让我们赶快开犁播种吧！此刻孩子们的情感已完全融入课文，会情不自禁地答：好嘞！马上行动。 ③?联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。 “纤细的低语”是什么？（小声地说话）什么