2.建筑工程施工专业体系与内容改革方案答辩.doc

建筑工程施工专业课程体系改革方案应用写作能力 团结协作能力 自我保护与健身能力 发展与创新能力 人际沟通能力 方法能力 现代化办公能力 收集和处理信息能力 运用外语能力 终身学习能力 专业能力 专业能力 专业基础能力 调查研究能力 建筑识图绘图能力 计算机绘图能力 建筑施工组织能力 贯彻建筑法规能力 建筑工程资料管理能力 专业技术能力 建筑测量能力 建筑工程概（预）算编制能力 建筑常用材料试验能力 工程质量检验与评定能力 建筑施工技术能力 专项操作能力 主要工种操作能力 五、基于能力模块的课程体系构建 （一）课程体系开发流程 （二） 课程体系构 (二)课程体系构建 根据本专业职业岗位群的要求，以培养职业能力为主线，融入专业资格证书制度确立课程体系。构建适应社会需求的知识、能力、素质相结合的项目化课程体系，进一步完善和发挥校内外实训基地的作用，走工学、产学结合的道路，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养。以适应社会需求为目标，优化整合专业基础课程，加强核心课程的实训内容，使课程内容体现新知识、新技术、新标准，将职业道德、团队精神、安全意识等融入人才培养的全过程，通过校内生产性实训和校外顶岗实习，培养学生良好的职业态度、职业规范、职业习惯，使学生能力符合社会职业岗位的最新要求，促进学生综合素质的全面提高。 理论教学体系包括公共基础课程、专业基础课程和专业技术课程三大模块。（见图1） 图1 建筑工程技术专业理论课程体系组成 实践教学体系包括三部分：专业实训课程（建筑施工组织实训、建筑工程造价实训、建筑构造实训、建筑电工实训）；专项能力训练环节（建筑工程测量实训、建筑施工技术实训、建筑CAD实训等）；综合能力训练环节（综合实训、毕业顶岗实习等）。 课程内容结合“3122”培养模式进行革新。 在理论教学体系中，以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，以核心能力为目标，建设合理的课程体系，着重讲授土建技术人员必备的基本知识，在教学内容上以“必需，够用”为原则加以取舍，而且突出针对性，根据建筑工程技术的发展实际和市场的需求，在《建筑材料》、《房屋识图与改造》、《建筑工程计量与计价》、《建筑施工技术》等专业课程中，及时将当今建筑领域新知识、新技术、新工艺引进课堂，使教学内容具有实用性和适度的前瞻性。在实践教学方面，在传统的实训项目基础上，突出计算机技术在工程中的应用，如计算机绘图，工程算量软件等，适应信息技术在建筑工程领域的应用；针对学生的就业岗位需求，进一步增强制图与识图能力训练，特别是平法施工图的识读；《建筑材料》、《房屋识图与构造》、《建筑施工技术》等课程加大现场教学的比重，结合实际工程进行教学，使学生能理论联系实际，提高学生的综合素质和感性认识。 （三）优质核心课程建设 在对毕业生进行知识结构和能力结构分析的基础上，确定毕业生应当具有的专业技能，从而确定“核心能力”，并确立与之有关的“核心课程”，深化课程教学改革，重视与“核心能力”培养有关的实践教学内容。 根据本专业毕业生的能力要求，建设7门优质核心课程，具体如下：《建筑工程测量》、《建筑材料》、《建筑识图与构造》、《建筑施工技术》、《建筑工程计量与计价》、《建筑施工组织设计》、《钢筋混凝土与砌体结构》。制定相应课程的教学标准和评价标准，优化教学内容，使技能训练与职业技能鉴定有机结合。改革教学模式、教学方法和教学手段，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。准确把握实验、实训、实习三个关键环节。经过两年建设将《建筑测量》、《建筑识图与构造》建设成为校级精品课程，《建筑施工技术》建设成为省级精品课程。 （四） 教学手段和教学方法改革 探索课堂与实习或实训地点的一体化，以任务驱动、项目教学、案例教学、等教学模式组织课程教学，改革以学校和课堂为中心的教学模式，把课堂搬到施工工地或实训基地，把理论知识融于实践教学中，注重学生在做中学、学中做、学练并重，实现“教、学、做”一体化，突出学生能力培养；以高水平的教学团队为依托，以建筑工程施工产品为载体，根据不同的教学内容，进行针对性的教学设计，选择相应的教学方法，以学生为主体，以教师为主导，以技术服务为手段，使教学贴近实际、贴近生产、贴近市场，培养学生综合实践能力、职业道德和社会责任感，发展学生解决问题的能力，提高学生的职业素质和能力，实现以产促教、以教兴产，培养建筑施工企业急需的高技能人才；充分利用现代教学手段，以学生为中心，采用任务驱动、协作学习、自主学习等教学方式，指导学生的学习探索活动。学生通过