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第四单元 生物圈中的人 第六章 人体生命活动的调节 第三节 神经调节的基本方式（第二课时） 知识与技能： 描述反射弧的结构及功能。理解反射必须通过完整的反射弧来进行。 过程与方法： 联系实际，提高观察问题、分析问题的能力。 情感、态度价值观： 认同生物体的结构与功能相适应的关系。 教学重点 描述反射弧的结构以及神经冲动的传导途径。 教学难点 能结合实例描述反射弧的结构以及神经冲动的传导途径。 课前准备 教师准备： 制作多媒体课件。 学生准备: 体验松开烫手馒头的反射过程，体验是先松手，还是先感觉烫。预习教材有关内容。 教学流程 创设情境： 上课后，对还没有进入学习状态的某个同学 “点名”，该同学听到“点名”后，立即起立。接着老师让该同学们分析他的这一反应活动，能否称为反射,为什么?该反射属于哪一类型？以此吸引大家的注意，复习上节课的内容。再让同学们举一些简单反射的例子，引出本节课的学习内容：反射的结构基础——反射弧。（约5分钟） 教学过程： 教学要点 教师活动 学生活动 一、反射的结构基础——反射弧 1.反射弧的组成 ①感受器：感受刺激，产生冲动。②传入神经：将神经冲动传到神经中枢。③神经中枢：产生冲动，传给传出神经。④传出神经：传导神经冲动。⑤效应器：接受冲动，作出反应。 2.神经冲动的传导途径 感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器 3.反射弧的模式图 指导学生以小组为单位交流“松开烫手馒头”的反射体验，观察、阅读课本图Ⅳ－54，分析、讨论以下问题： 1.参与反射的神经结构叫什么？ 2.一个反射弧是由哪几部分组成的？ 3.反射弧的各组成部分分别有什么功能？。 4.反射弧中，神经冲动的传导途径是怎样的？ 5.尝试画出反射弧的结构模式图。 6.手抓烫手馒头后，是先缩手，还是先感觉烫？试分析说明。 巡视，指导，参与小组讨论。 组织小组之间展示交流各自探究的结果，对自主探究中的2、4、5题要求小组代表板书展示。 老师给予及时评价和点拨，引导学生总结规律、掌握识图的方法： 难点释疑：1.如何区分反射弧模式图中的感受器和效应器：脊髓灰质后角（狭长）连的是传入（感觉）神经和感受器，前角（粗大）连的是传出（运动）神经和效应器。 2.手抓烫手馒头，先松手，后感觉烫，感觉是在大脑产生的，神经冲动从脊髓到大脑还需要一定时间。结合下图解释说明。 拓展思考：1.如果上图中B或C部位受损伤，能否产生缩手反射？能否感觉到烫？ 2.试着说出膝跳反射的反射弧。描述膝跳反射是怎样完成的。 ???? 明确老师的要求以及自主探究的问题。 观察、阅读教材有关内容，小组内交流和讨论。 （约10分钟） 将讨论的结果分别以口头表达或板书的形式进行展示。 小组之间对各个问题的答案展开交流，相互质疑，相互补充，达成共识。 归纳整理，作好记录。反射要通过完整的反射弧来进行，神经冲动的传导途径是：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器 仔细观察模式图，掌握绘图要领。根据老师讲解理解，结合图示，理解先松手，后感觉烫的道理。 （约15分钟） 根据老师出示的拓展训练题，展开思考讨论，交流后获取结论，达到巩固和深化所学知识的目的。（约5分钟） 板书设计： 第三节 神经调节的基本方式（二） 感受器：感受刺激，产生冲动 传入神经：将神经冲动传到神经中枢 反射的结构基础—反射弧 神经中枢：产生冲动，传给传出神经 传出神经：将神经冲动由中枢传到效应器 效应器：接受冲动，作出反应 教学反思： 自主学习： 1.反射是通过一定的神经结构—— 完成的。 2.一个完整的反射弧是由 、 、 、 和 五部分组成的。 3.缩手反射神经冲动的传导途径是 ，神经中枢位于 。 同步训练： 1．效应器是指（ ） A．传入神经末梢和传出神经末梢 B．传出神经末梢和它所支配的肌肉 C．传入神经末梢和它所支配的肌肉 D．传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体 2．小明的妈妈刚蒸出一锅馒头，开锅后