二语《水乡》教学设计.docVIP

学校 淮阴师范学院第一学附属小学 （淮海路 校区） 姓名 张照清 年级 二 课题 21 水乡歌 第（八）单元 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。学会本课生字新词，认识两个偏旁，理解生字组成的词语，重点写好 “荡”、“箩“帆”装”。 2．通过多种形式的朗读，感受水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。想象画面，水乡的美体验水乡人幸福生活。一课时，，让学生对有的印象。赞一赞——通过由慢到快、由断到连的过程，逐步做到不错字、不掉字、不添字、不重复、不破句。让每一个学生都能读得正确、连贯。 在此基础上进行还原读——通过一边读、一边想，让学生进入课文描述的情境。接着是移情读——通过诵读，逐渐将自己对课文的理解、感受和情感融入自己的声音之中。最后是领悟——通过语言文字，思考潜藏在文字背后的意思。通过多次朗读，体会水乡的水美、船忙、水乡人的幸福生活。 教学过程设计 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、常规积累 出示描写自然风光的词语 读词语 通过相关词语的积累，调动学习积极性。 二、初读推进 1.板书课题 2.提出初读要求： 课文中的水乡是什么样的呢？自由轻声地读诗，要求读准字音，读通诗句，读不好的地方多读几遍。 2.检查反馈：指名读课文。 3.听、辨、正音 1.读课题 2.学生按要求自读课文。 3.分小节读课文。 初步建立对水乡的印象 三、课时整合 1.出示图片，讲解“驳”、“渠”、“箩” 2.出示本课生字 3.小结：3.你记住了水乡的什么多？(相机板书：水多、船多、歌多) 1.看图理解“驳”、“渠”、“箩” 2.学写本课生字 观察生字，交流记忆方法 扫清阅读障碍点，为理解文本做准备 提高自学生字的能力 第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、常规积累 出示古诗《忆江南》。 读古诗 通过古诗的诵读，丰富学生的积累，营造出水乡特有的意境。 一、开放式导入 1．出示课题。 2．听写几个生字。（ 荡、帆、飘、装、箩、新 ） 3.通过上节课的学习，我们知道水乡有“三多”，还记得是哪三多吗？ 板书：水多 船多 歌多 过渡：今天这节课，咱们就来看看课文是怎么写这“三多”的。 1.齐读课题。 2.听写生字。（自己对照屏幕检查） 3.说说课文内容。 巩固上节课生字词掌握情况，以课文内容直接导入，很快进入学习状态。 二、核心过程推进 （一）朗读感悟第一节（教结构） 1．谁来把写水多的这一节读一读？指名读。 2．指导读好问句。 3．请大家看，这一节的第三句话具体向大家介绍了水乡的水多。请大家打开书，自由读一读第三句话，边读边想，哪些词语让你感觉到水乡的水很多呢？可以拿出笔圈一圈。 4．反馈： 千、万 一个连一个 处处 荡清波 5．练习朗读。 （二）朗读感悟第二三节（用结构） 1．刚才，我们一起学习了课文的第一节，注意到了一些关键的词语，小朋友们还能读着想着，想着再读着，感受了水乡的水多、水美。现在，老师将这首诗的三节都放在了一起，请大家自由读一读、看一看，你有什么发现呢？ 2．学着我们刚才学习第一节的样子，先自己学习第二、三节。 第二节 组际交流：相机点击“千、万、片片、飘满”， 指点：（1）白帆怎么像云朵呢？ （2）水乡这么多的船会忙些什么呀？ 第三节 指点：（1）歌怎么装满一箩又一箩呢？ （2）这歌可能会是一首什么样的歌呢？ 3．练习背诵。 4．说话：水乡除了水多、船多、歌多，还有什么多呢？ 1.读第一节，读好问句和答句。 2.自读，找一找写水多的词语。 3.交流，借助画面，想象说话，体会水乡的水多，水美。 4.不同形式的朗读体会。 1.三节比较，发现共同点（结构） 2.用学习第一节的方法学习二、三节。 3.交流：关键词语，想象说话。 4.练习朗读和背诵。 圈画出写船多、歌多的词语。再同桌读一读，边读边想，并将自己感受到的画面说给同桌听一听。 交流自学二、三节的收获与发现 想象画面、情景，体会歌满箩的意思。 自己练习，同桌互说，班内展示 在读中教给学生品读课文的方法：圈画词语——想象画面——感悟诵读 运用第一节的学习方法，在同桌合作交流中分享自己的阅读收获，提升交流能力。 留给学生空间，层层朗读，品味语言文字，结合图片，加深对诗歌内容的理解，激发学生对水乡的热爱之情。 三、开放式延伸 1．介绍：其实，我们的家乡淮安，也是座名副其实的水乡呢，京杭运河、盐河、 淮河 古黄河穿城而过，所以我们淮安又被称为鱼米之乡，运河之都。 那我们的家乡除了水多、船多、歌多，还有什么多呢？让我们来看看（图片） 2.创作：让我们也来做做小诗人，学着诗中的样子，说一说自